人教版二年级上《坐井观天》教学设计.pdfVIP

人教版二年级上《坐井观天》教学设计 《坐井观天》本文是一则寓言故事，最早出自《庄子·秋 水》。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个 深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面， 不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。不妨看看人教版二年 级上《坐井观天》教学设计。 教学目标： 1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝” 三个生字。 2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。 能分角色朗读《坐井观天》。 3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己 的体验谈感受。 教学重点： 认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利 用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的 读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。 教学难点： 体会寓言故事所揭示的道理。 教学过程： 一、联系已有知识导入 1、你学过什么寓言故事吗？（《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟 第 1 页 和老鹰》……）你们读过什么寓言故事？ （《狼和小羊》、《两 只狮子》……） 2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我 们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。（再板书）。 3、齐读课题：坐井观天 [课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的 认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习 兴趣，调动了学生的学习积极性。] 二、初读课文，识字读词 1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字 画下来，想办法认识它。 2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音 读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是 最快、最便捷的方法；生：我是问的同学。师：不会就问， 也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过 自己拼读，认识生字会更好。） [作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验， 但自主识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。 “遇到不认识的字，想办法认识它。”体现了学生的自主学 习、主动探究。教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的 识字方法。] 三、检查字词，巩固学法。 第 2 页 1、出示带拼音生字。（屏幕出示） （1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？（一 生读）（读得真准） （2）谁来再试试（一生）（真棒） （3）齐读。 2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么？看老师怎么 玩？（教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。） 咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。 [“魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带 入游戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣， 激发了他们主动学习的热情和愿望，并把两个识字环节有机 联系在一起——在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可 随时看屏幕。] 3、检查（屏幕出示去掉拼音的字词） （1）指导学生抢读生字词。 （2）学生齐读生字词。 四、再读课文，初步感知 1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？谁 想读课文？这一排同学开火车读。其余同学边听边思考：课 文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？ 2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师， 课文讲了一件什么事？它们为了争论天大小的事，进行了几 第 3 页 次对话？（你真聪明）第一次对话谁来读给大家听？（一生） 用“—”画出第一次对话。第二次对话谁读？（一生）用 “……”画出。第三次呢？（一生）用“（）”画出。 [“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。此 环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生 学会欣赏语言，积累语言。] 五、理解课文内容，体会感情。 过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟 落在了井沿上。（相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。） 这样就引起了下面有趣的小故事。 [此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读 课文作了铺垫。]