新外研版六年级英语上册Module 1 Unit 2 Its in the west 教案l.docVIP

精品文档 精品文档 精品文档 Module 1 Unit 2 It’s in the west. 教案 一、教学背景 六年级学生抽象思维水平有了一定发展，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，有很大成分的具体形象性。因此，在教学中，教师应适当运用实物、图片以及直观教具，让学生从感性认识上升到理性认识；还要给学生提供充分的口头言语和书面言语表达机会，训练学生思维的准确性和逻辑性；另外，思维是从问题开始的，有了问题，学生才会积极思考，老师要善于把学生置于有趣、能激发好奇心的情境中，引导他们积极思考，培养学生善于发现问题和提出问题的能力。 二、课标分析 修订后的教材标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程. 三、教材分析 本节课是一节拓展课，主要是让学生通过对四个基本方位：east, north, south, west的学习，加上对句型It’s in the east/west of...的学习，进而学会对一个地点大致方位的描述。本单元贴近学生生活，能够很好的激发学生的兴趣。 四、教学目标 知识目标：能够听说Where is New York? Its in the east of America.之类的句型。 能力目标：掌握east，north，south，west 四个基本方位用英语的表达，并学会用基本句型描述现实生活中的地点。 情感目标：让学生通过对祖国一些城市地点的描述，进而体会祖国的博大与辽阔，增强他们的爱国之情。 五、教学重难点 教学重点：四个基本方位east，west，north，south及句型It’s?in the east/west/north/south... of .... 并能根据不同的地点描述其方位。 教学难点：运用所学知识在现实生活中与人交流。 六、教学方法 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 七、教学过程 1、热身复习，对话导入。 1）老师展示中国地图并介绍：“This is a map of China. I am from... Its in the west of China.”，然后对句子进行解释，接着提问：“Where are you from?”。班级内有外省的学生，用Where is he from?引导更多的学生参与对话。 [设计意图] 通过口语对话的形式练习Where are you/ is he from? 既将学生自然带入英语学习氛围中，又为接下来的学习做好了知识和心理上的铺垫。 2）老师继续和学生进行对话Who is Simon? Where is he from? [设计意图] 通过这两个问题，学生们会给出以下答案：Simon is Daming’s cousin. Simon is from America/ New York…? 3）老师问题引导：Can you tell me something about America? [设计意图] 这个问题，学生们将会给出许多开放性的答案。无论汉语还是英语老师都鼓励学生作出回答，以此拓展学生的思维。因为之前学习过关于美国的课文，学生们的回答中会出现首都华盛顿、以及纽约等信息。此时，老师出示介绍上两城市的PPT，既进一步调动了学生的兴趣，还让学生们对两地不同的风貌有更直观的感受，达到了新课标对英语工具性、人文性统一的要求。 4）老师再抛出一个问题“Where is Washington DC/ New York?” 并顺适展出美国的地图，以此导入新课。 2、任务呈现，方位学习。 1）在地图上标注东（east）、南（south）、西（west）、北（north）。教会学生这些单词的发音。然后用学生喜欢、也容易模仿的chant来重复学习方位。 East, east, in the east. West, west, in the west. South, south, in the south. North, north, in the north. [设计意图] 通过在图上标记方位，可以让学生与之前学习的“上北下南，左西右东”知识统一起来，并且更加形象，更加直观。 2）做转法游戏：全体同学起立，老师给出口令，Please turn to the north.?Please turn to the west...学生做转法运动。 [设计意图] 学生的学习兴趣会因为机械重复教学会产生厌倦。我根据学生模仿力、表现欲强等特点，紧扣学习目标，在此环节开展游戏教学活