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对新形势下高校公共体育教学改革的探讨 前言：作为社会系统重要组成部分的教育和作为教育核心构成的体育教学，如何从社会、教育 及其变革的视野中重新构建教学设计理论，这是目前学校体育界关注的焦点，也是落实课程目 标的过程体现。课程改革及发展是改进教育过程及追求学校效能的重要活动。课程发展或改革 的目的是通过教育过程的内容、活动及安排的改变，以达到教与学的最大效能。教育部印发的 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称“纲要”）对新一轮课程改革提出了 新的思路。本文根据 《纲要》提出的新思路和高校体育教学的现状，讨论新形式下高校体育教 学改革的问题。 1．新形势下高校公共体育教学中的不良现状及原因 1．1 “三技”技能的限制 在高校公共体育教学中，很长时间一直是以强调“三技”作为主要教学内容，已经形成了 固有的教学模式，不论是体育教学大纲的制定、教学方法、教学内容与教学进度的安排、学生 成绩的评定等等，都贯穿了“三技”技能发展这条主线，出现了体育教学竞技化的现象，在教 学方法上，又过分强调教学过程的统一性和教师权威性作用。这样就导致了在整个体育教学过 程中，学生对学习内容望而生畏，压抑了学生的学习积极性，从而使原本生动、活泼、充满欢 乐的体育课变成枯燥的 “运动训练课”。这样的教学模式显然与大学体育教育的教学目标不相 适应，脱离了高校体育教学的宗旨。 1．2现代体育课堂师生的关系 研究表明，体育教师的教育观念、方式方法以及技能掌握都对师生关系和教学起着关键性 的作用。首先，教师长期以来依赖教学进度、教学大纲、教材死板执行课程计划，而忽视学生 身体条件和思想情感的教学方式方法。其次，作为高校体育教学对象的大学生，是一批批经过 长期学校体育教育训练，已经具有良好的体育意识、兴趣、习惯和能力的群体。这样就对我们 高校体育教师在体育教学过程中，提出了更高的要求，据全国有关调查资料显示，85%以上学 生认为良好的师生关系对于实现体育课学习目标有着重要的作用，78%以上的学生希望能和体 育老师进行课堂交流，59%以上的学生认为目前与体育老师的关系不密切，而且认为交流的内 容和方式较浅层、单一。 1．3场地器材设备建设等体育基础设施不完善与体育教学要求的不协调发展 随着普通高等学校的不断扩招，高校学生人数在成倍的增加，现有的体育场地的数量与质 量，学生喜闻乐见的体育项目的场场地的数量、器材的数量和质量等等，远远滞后于学生对体 育教育教学的需要和学生数量的增加。而且体育场地与设备的更新非常缓慢、科技含量太低。 无法满足知识时代、信息时代大学生学习体育知识多元化、多层次的要求。近几年来，全国大 部分高等院校在国家的统一调控下大规模的扩大招生人数，也使得场地资源愈显紧张，高校公 共体育教学的空间也变的更加狭窄了。 1．4高校公共体育管理制度、激励机制发展缓慢 高校公共体育教学管理制度的陈旧是制约体育教育发展的重要因素之一。长期以来，教师 队伍知识老化现象比较严重。高校体育教师队伍学历结构并不低，基本为本科学历以上，有的 高校硕士学历达到了50%以上，然而，由于长期过重的教学、训练、比赛等繁重任务重负下， 有80%以上的教师知识跟不上现在快速发展的知识经济时代的发展需求。随着网络时代的崛 起，要求体育教师必须不断学习和利用新的体育学科、新的知识以及各种现代化信息的获取与 运用。但到目前为止，仍有部分教师尚未做好迎接挑战知识经济时代的各种思想准备，而高校 也没更多的投入他们知识更新的需要，这种人力资源管理方法缺乏激励机制。人人之间、学校 与学校之间的差距会越来越大。长此下去，高校体育教学改革会变的更加缓慢，教学效果会变 的更加糟糕。 2．公共体育教学改革的发展前景 2．1 体育教学技能转型 体育教学是围绕一定的技能展开教学活动的，离开了技能的教与学，体育教学活动也就失 去了教学的意义。但技能学习绝不是体育教学的唯一目标，而是实现体育教学育人目标的手段 与载体。因此新课程理念下的体育教学设计，不仅是设计学生如何通过有效的学习活动掌握技 能，更重要的是设计出有效的课堂学习与交流活动，使学生在这种活动中体验到个人与群体的 互动关系，正确理解个人价值。掌握安全的知识与技能，养成对自己生命高度负责的态度，养 成良好的生活习惯和健康乐观的生命态度。因此体育教学设计致力于使传统的以技能传授为中 心的 “知识课堂”真正转变为以学生发展为中心的 “生命课堂”。 2．2 体育教育形式多样化和小型化 据 《域外学校体育传真》介绍，发达国家学校的体育教育多以选修形式和单项俱乐部为主，