如何有效提高学生学习的积极性.docVIP

如何更好地激发学生的后天学习积极性，将学习转变为一种自觉的行为？ 我们研修组的《问题任务单》中提出的问题是“如何更好地激发学生的后天学习积极性，将学习转变为一种自觉的行为？”通过对专家视 频讲座以及本研修组《问题任务单》的重新学习，结合自己在实际教学中遇到的问题，进行简单的叙述。 一、研究的原因： 在实际教学中，陈旧的教学观念、老套的教学方式、单一学习方式，分数至上教学评价体制，无一不严重阻碍了学生生物学习的积极性。本是一门生动有趣的课程，却因缺少必要的实践，使课程的学习显得有些枯燥与乏味，这也是导致学生的学习积极性低下的重要原因之一。 这固然有历史的原因，也受到当前教育体制的影响，但个人私下里认为，问题的根本原因还是出在教师本身。由于受传统教学观念的影响，怕失败，怕丢面子，导致教师本身缺乏创新和改革的精神与信心。也有不少教师将此原因归罪于学生，认为学生越来越难教了，是学生不乐意学了，这才导致了学生的学习积极性的低下。我认为，这纯粹是借口，是一种不负责任的行为。 学生本身并没有对某学科学习兴趣的概念，他们就象一块未经雕琢的璞玉。他们后天学习惯的形成及对某学科兴趣的养成，主要是依靠教师的引导与培养，这也就确立了我们研究的问题。? ? 二、问题界定： 1、从心理学上来说，学习积极性，就是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。学习积极性一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。这也正是学生学好知识的内因，同时，这也是教学活动中最关键的因素之一。 2、实践证明，影响学生学习的因素除智力因素外，非智力因素密也起着非常重要的作用。如：动机、态度、兴趣、意志等, 在学习活动中起着不可忽视的重要作用, 而这些因素 直接体现为学习的积极性。如图所示, 在影响学生学习效果的主要因素中, 排在前两位的是个人兴趣和刻苦程度,各占30 % 和 36 % ,兴趣和意志外化为学习积极性, 这说明学习积极性在学习过程中对学习效果起了决定性作用。 三、做了以下尝试： 1、将相关的文化资源，如童话、诗歌、音乐等融入到生物教学中去。使学生产生浓厚求知欲，进而激发学生学习积极性。 使学生在接受知识前，先进入知识的情景之中，以引发兴趣。良好的知识情景和心理情景具有神奇的教学凝聚力，它是唤起学生自觉学习的“兴奋剂”。 如在教学《消化系统》一课时，可以讲述故事《一棵豆瓣的旅行》。（一棵豆瓣被一个狼吞虎咽的小孩送进了口腔，还没有被嚼透，接着就被性急的小孩连同它的其她姐妹一起咽到了一根长的黑暗的管道，刚睁眼时发现到了一个宽阔的地带----胃，在这里我遭受了袭击……最后同一些残渣从肛门处出来的过程）通过讲述这个故事，让学生再按照豆瓣的旅行路线回想出所经站点，让学生绘制路线图并标明站点名称，最后点明站点和路线。创造出诱人的学习情境，激发学生学习积极性。 教师只要善于发现，总能找到学生感兴趣的东西，运用多种形式将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。? 2、充分利用当地资源，大搞实践活动，让学生走出课堂，走进大自然。 俗话说的好，读万卷书不如行万里路。说得就是要注重实践，不要只拘泥于课本这个理。正是在这个理论的指导下，我在教学上进行了大胆的尝试。 我们所在的地方为全国有名的瓜菜之乡，各种植物资源非常丰富，这就为我们的生物教学创造了得天独厚的条件，同时，也使让学生走出课堂、走进大自然成为了可能。我正是充分利用了这一有利条件，在教学植物这一部分时，我带领学生走出了校园，走进了速生杨基地，走进了蔬菜大棚，走了果园，走进了育苗基地…… 天生好动的学生兴致盎然，我适时的提出问题和当的讲解，使学生在完全放松的环境中，通过观察、对照、听讲、学习，高质量的完成了学习任务。这样的学习，既极大的调动了学生学习的积极性，并让学生学以致用，更加贴近我们的教学目的。 3、采取多种评价方式，以激励为主， 激发学生们学习积极性。 不管是学习成绩好的学生，不是学习成绩差的学生，都渴望老师给予自己一个好的评价。一个恬如其分的评价，可能会让一名学习产生极大的学习积极性，也可能因为这个评价，会改变一个孩子的一生。因此，教师要时刻注意自己的课堂评价，不要吝啬鼓励性的语言，用真情实意尊重每一个学生，努力创设一个融洽、和谐、轻松的课堂氛围。? 我们必须要认识到，在新时期，严师出高徒不再是评价教学成绩的唯一标准。我认为“好孩子是夸出来的”更符合时代的要求。 对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时加以肯定并进行表扬。对于回答错误的学生，要帮助其找出原因，进行纠正，并不是简单粗暴的进行批评或处罚，要从学习态度加以肯定，帮助其立起学习的信心，而不是打消其积极性。 ????? 引导学生自我评价，让学生由要我学