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《阅读的力量》观后感 水二小：李鑫 今年的暑期，我除了进一步巩固学习了《如何说孩子才会听怎么 听孩子才肯说》外，带着对阅读的思考，我还潜心研读了《阅读的力 量》一书。该书是由世界著名语言学家、阅读教育理论研究者、阅读 推广人斯蒂芬·克拉生教授关于阅读教育最核心的专著。这是一本由 枯燥数据和生动事例相结合的书。令我信服的是书中大量的各项研究 数据来得出的一个个结论，吸人眼球的是大量生动的事例阐述了如何 去做好？在中国国民的阅读量在全世界并不算多的现阶段，如何提升 阅读能力，是我们每一位教育工作者应该深思的问题。 书中通过各种研究数据证明自由阅读（简称FVR）的重要性。同 时还揭示了一个残酷的事实——直接教学对提高学生的语文能力没 有功效。大部分老师花了大量时间，在课堂上教语法规则、语文知识、 阅读方法，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。之前，只是在一些文 章上耳濡目染了类似的观点，通过此书的阅读，让我理解得更深刻了。 鼓励自由阅读，那么就要运用一些方法来落实。基于书中介绍的 方法，在暑期里，结合我自己孩子的情况，总结了一些可操作的方法。 一、我们要注意书的选择。除了轻松读物外，还要有文学、历史 传记、天文地理、科学等较深的读物。 二、每天还要保证孩子有充足的阅读时间，以保证他们有足够的 阅读量。 三、提高阅读速度。孩子在自主阅读的初期她的阅读速度很慢， 1 怎样才能提高阅读速度呢?除了让她多读之外，我们还充分发挥图书 馆的优势，让孩子借书看，这样她就会有“借来的东西要尽早还”的 心理，促使自己尽快的把书读完。 四、检验孩子是否读懂？速度是有所提高，但是由此我也产生了 担忧，不知孩子是否读懂了？于是，我便在孩子读完一本书后就书的 内容简单地和她进行交流。有时，也会让她当小老师来考考我，例如， 有些书上有些提问，孩子便会来考我这个“学生”，我就选择一个答 案再由这位“小老师”来判断对错。这样不仅可以检验孩子是否读懂， 而且还让她有成就感从而促使她更为主动地去阅读。 那么，在实施的过程中，我也遇到了一些问题，例如：孩子在阅 读中碰到了不认识、不理解的字词时，是鼓励她做上标注，还是让她 忽略继续？因为好的读者不会将注意力放在书中所有的细节上。这样 可能无法将注意力集中在作者想表达的意思上。这可能是培养流利阅 读能力过程中要付出的小小代价。有没有其他方法能够补救，以提升 语文能力，是值得我进一步探究的。而且，书中写了一个观点：语言 学习从输入的信号产生，而不是输出的信息；从理解而来，而不是制 造。我想，我们如何学习写作并不是从写作中学来，写作能力是从阅 读中培养的。在阅读中，我们学会了不同的写作风格、写作语言。而 且读得够多，自然会读到好的语法、正确的字词，储备了大量的词汇， 为进一步的学习奠定了坚实的基础。 作为一名教师，同时也是一名家长，深知阅读对孩子的成长的重 要性。那么，如何有效地落实？还需要我们根据孩子不同的年龄特点、 2 认知水平去思考、研究更多有实效的方法！ 3