河头店镇中心幼儿园疫情期间家庭教育教学案例.pdf

疫情期间开展家庭教育指导案例 《隔离不隔爱，情系家园》 【案例背景】疫情下的延期开学，让孩子宅在家中，让 家长有大量的时间陪伴在孩子身边。于是，家庭成为孩子活 动和教育的主阵地，家长成为了引导与促进孩子发展的主要 力量。而停课不停学、成长不延期，又给幼儿园老师提出了 一个新的任务与挑战：隔空做好居家儿童的安抚与指导，做 好对家长的育儿支持与帮助。这既是挑战，也是机遇。面对 儿童只能囿于家庭的空间与环境，我园老师与家长携手，家 园 合进行了一些积极探索与尝试。宅家的时光，让家长和 老师有机会发现和认识到家庭教育的价值与力量。 【案例描述】一让“生活即教育”在家庭落地生花。 我们常说“生活即教育，完全宅家的孩子，一日生活成为 学习、游戏活动的全部内容。于是，老师抓住此时此刻的教 育契机，引导家长让孩子在生活中学习生活，面向生活。疫 情期间，家长给孩子讲解着新冠病毒的由来及危害，解说着 当前该如何去做。孩子们懂得了外面有病毒肆虐，理解了要 遵守规则，自觉学会了戴口罩，学会了七步洗手法，同时也 学会了在家帮家长拖地、洗袜子，与家人一起包饺子、打鸡 蛋、做水果拼盘，甚至烤蛋糕等等，努力做到自己的事情自 己做。孩子们在生活中理解着生活，在生活中学习掌握着生 活技能，其独立的精神也在生活的学习与承担中渐渐成长。 而家长也在陪伴儿童、大胆放手、相信儿童中，在真实的家 庭生活中，看到了儿童的能量与成长，看到了儿童的承担与 力量。宅家的生活，让家长捕捉到生活中珍贵的教育价值， 明白了在生活中的教育智慧。“生活即教育”之花在无数家 庭中芬芳而静静地开放。 二、在真实的教育现场下，帮助指导家长及时纠错， 改善教育方法。在园时，我们常听到家长向老师讲述孩子在 成长过程中的一些问题，比如孩子在家不听话怎么办？孩子 挑食怎么办？疫情之下，当教育回归到真实的生活之中，教 育的接力棒必须由家庭、家长接住。教师通过视频连线，在 帮助家长解决这些育儿难题中发现，其实，孩子所谓的“问 题”，大多是家长在实施家庭教育过程中不得当而引起的， 问题的原因出在家长身上。一天，老师在与孩子连线通话时, 一旁的姥姥催促孩子：“你说话呀！跟老师说你好！跟 老师说说在家里做什么了？说你想老师了……姥姥的话像 连珠炮。没等孩子回答，所有的问题姥姥自己替孩子回答了。 孩子沉默地坐在一边，羞涩又盼望地看着老师，一言不发。 连线结束的时候，姥姥跟老师抱怨：“老师，您说怎么办， 这孩子就是不爱说话。”看到这个真实的交流现场，我们不 难发现，其实问题出在姥姥身上。于是，针对姥姥的包办代 答，老师给出了具体指导：第一，以后老师在与孩子聊天时, 姥姥尽量不插话，把时间和机会留给孩子；第二，要允许孩 子不说话，家长做到不催促，等待孩子的思考和慢反应。第 三，当孩子说话时，家长适度鼓励与 合，给孩子适度的支 持与关注。在老师的指导下，姥姥开始注意调整自己与孩子 的交流方式，把讲话的机会留给孩子。两周后，孩子和老师 的交流明显自信大胆起来。像这样，老师通过对家庭中真实 生活教育情景做出的分析、现场指导，使教育施策更准确， 更有效，更有说服力，家长从中受益匪浅，也让家园共育更 坚实、更美好。 三、在家庭教育环境下，让家长接过教育的接力棒。 游戏是儿童的天性，儿童在家庭生活中同样需要游戏、需要 玩耍。因此，特殊时期居家环境下的家园携手，让我们有机 会通过镜头走进家庭，近距离引导家长发现和利用家庭中的 教育契机，理解儿童游戏中的教育价值，实现高质量的陪伴， 让家长享受教育的乐趣，体验教育的力量。一次“线上家访 过程中，一位小班的孩子向老师滔滔不绝地讲述自己家里不 同种类的小汽车及功能。视频中，十多辆小汽车摆了满满一 屋子，能看出，家长支持着孩子对汽车的喜爱和收集，也付 出了大量的投入，却不知如何更深入地引导、延伸孩子对汽 车的热爱，也忽略了对孩子收放玩具等良好习惯的培养，孩 子的游戏仅仅停留在摆弄汽车的层面上。于是，老师向爸爸 提出建议，可以试着与孩子共同制作一座立体停车场……受 教师专业指导的启发后，爸爸陪伴孩子从设计到制作，从选 材料到对材料进行功能用途的分类，从搭建三层停车场到将 汽车分类停放，俩人玩得不亦乐乎。家长在引导与陪伴孩子 过程中，理解着游戏的价值，理解着儿童的学习，理解着陪 伴成长的意义。