北师大版三年级数学上学期第八单元认识小数教学设计教学反思作业题答案.pdfVIP

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小 数的含义,为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量 单位出现,便于学生联系实际,初步认识小数的含义,进行小数大小比较和加减法。学习这部 分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步基础。本单元安排了 文具店”“ 货比三家”“ 存零用钱”“ 寄书”“ 能通过吗”“ 等具体情境,目的是让学生从自己的生活经 验出发,理解小数的意义,体会小数及其加、减计算与生活的密切联系。本单元的内容主要包 括认识小数和简单的小数加、减法两部分。 在日常生活中学生对商品的标价牌等小数已是司空见惯,能够正确地认、读这些小数, 而且知道这些商品的价格是几元几角几分,这些都为认识小数,学习小数的读、写及理解小数 的意义奠定了基础。 1.结合购物的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征,能认、读、写简单的小数。 2.经历比较商品单价高低的过程,学会比较简单小数的大小。 3.结合解决问题的过程,学会一位小数的加、减计算。 1.紧密结合购物的具体情境,让学生理解小数的意义。首先,读懂商品标价牌是购物必需 的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格,是理解小数意义的一个标志。认、 读、写小数的学习过程,都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景的,并在具体情境中进 行的。 2.整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。 1 文具店 1课时 2 货比三家 1课时 3 存零用钱 1课时 4 寄书 1课时 5 能通过吗 1课时 6 练习六 1课时 文具店。(教材第80~81页) 1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。 2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。 3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。 重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。 难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。 课件。 师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什 么。(课件出示教材第80页主题图) 生1:我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。 生2:我看到了每把尺子是1.06元,每支钢笔是6.66元。 师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。 【设计意图:创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及 其标价牌,初步认识小数。】 师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。 生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。 生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。 生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。 生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。 师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。“.”就是小数点, 读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读,小数点后面的小数部分直接按 顺序读出数字即可,小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。 学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。 3.15读作:三点一五。 0.50读作:零点五零。 1.06读作:一点零六。 6.66读作:六点六六。 师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题) 学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。 生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。 生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。 【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一个具体的情境,以 现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数的概念,体会小数的特征,理解小数的 意义。】 师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自己总结收获,交流汇报。 【设计意图:引导学生总结学习的收获,体会成功的喜悦,增强学