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初中语文教研组活动公开课优秀评课稿 示例 每次听姚老师的课都会有许多启发。她有自己独特的教学风 格。在我看来，她既像是一个运筹帷幄、指挥若定的大将， 又像是一个和蔼可亲、循循善诱的母亲，让人不禁陶醉于她 的课堂。 这次听了姚老师上的《行道树》，同样也让我有许多收 获。总的感受可以用“高效”两个字来概括。整堂课教学目 标明确，教学环节清晰、流畅，教学时间分配合理，教学手 段多样化，教学语言生动丰富，学生的主体性和教师的主导 性得到很好的体现，而且从学生在课堂上的表现来看，教学 效果也是很明显的。 下面我就谈谈感受最深的三点，也就是姚老师在课堂 上关注的三个方面的有效性。 一、关注课堂提问的有效性。提问是课堂教学的一个 非常重要的环节。只有有效的课堂提问才能激发学生的学习 兴趣，更好地提高课堂教学效率。我认为姚老师的课堂提问 就是高效的。比如，文本解读时姚老师设计了这样一个问题： 让学生选择下列句式说说自己的阅读感受：A、读了“ ”， 我仿佛看到了“ ”。B、读了“ ”，我体会到了 “ ”。C、读了“ ”，我不理解的是“ ”。这 三个句式看似零散，其实很好地起到了提纲挈领的作用，其 中有一个完整的系统性，A 句式是引导学生关注行道树的外 形，BC句式是引导学生关注行道树的内心和品质。于是之后 归纳行道树是一列怎样的树也就水到渠成了。又比如，理解 “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉 给予我们。”这句话是难点，如何来突破这个难点呢？姚老 师采用的是分层提问，各个击破的方法，也就是抓住了“神 圣”、“痛苦”、“深沉”这几个关键词分别提问：什么样的事 业是神圣的？为什么神圣的事业会痛苦？深沉是什么意 思？能否找出它的同义词？之后又通过学生讨论交流，把对 这句话的理解整合起来。这种先分后合的提问方法正符合了 学生的认知规律，无疑是高效的。 二、关注学法指导的有效性。我们说“授之以鱼，不 如授之以渔。”也就是要教给学生学习的方法。这就要求教 师对学生进行有效的学法指导。姚老师就是这样做的。比如， 她在文本解读这一环节刚开始时就不失时机地进行阅读方 法的指导，让学生学会从文本中找答案。又比如，学生齐读 课文后，姚老师及时作出评价：读得整齐，响亮，但是行道 树的感情没有很好体现出来。这一评价其实也渗透着朗读方 法的指导。相信这些学法的指导对学生今后的语文学习将会 受益匪浅。 三、关注课堂拓展的有效性。目前，有一些课堂拓展 存在着偏差，只是为拓展而拓展，拓展的内容与文本之间缺 少有机的联系。而姚老师的这堂课中的拓展延伸环节却能够 和文本有机整合，达到“润物细无声”的无痕境界。她首先 设计了第一个小环节：面对行道树，请你选择一种修辞，用 形象的语言，对他们说一句心里话。（学生当堂写并交流） 我觉得这个设计不仅能以读促写，也能以写带读，让学生在 写中更深刻地领悟行道树的内心和品质，也就是对文本解读 的延伸和深化。接着又设计了第二个小环节：社会上有没有 像行道树那样的人呢？这是对前面这个环节的进一步延伸： 由对行道树内心和品质的领悟延伸到了无私奉献这一类人， 这就很好地把文本和现实生活紧密联系起来，体现了语文与 生活的融合。 总之，这是一堂高效的语文课，值得我学习的地方还 有很多，我只是谈了自己感受最深的三点不成熟的体会，还 望在座各位老师指正。 曾经看到过叶澜教授评论一堂好课的标准，他说，一堂好课 的标准应该是有意义的、有效率的、有生成性的、常态下的 和有待完善的课。以此来衡量姚老师上的《行道树》一课， 这应该就是一堂好课。 《行道树》是台湾著名女作家张晓风关注自然、礼赞 生命系列散文中的代表作。它出现在七年级语文上册第二单 元当中。课文作者用拟人的手法，平实而富有感情的语文刻 画了行道树作为一个无私奉献者的形象，可以激发读者对自 己人生、对生命价值的思考。但是，文章深刻的思想内涵、 富有哲理的语言对于七年级学生来说理解是有一定的难度 的。但是姚老师在这短短的四十五分钟的课堂时间内，能够 引导学生对内容的感知，对问题的深入理解，注重语言的运