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《位置与顺序：上下》教学设计 教材分析：上下这一节内容，教材编写相对简单，教科书呈现了三只小动物在树上的情境， 通过描述三只小动物的具体位置，帮助学生体会它们之间的相对位置关系。教材涵盖三层意 思：两只小动物的上下位置关系；三只小动物之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。 学情分析：学生在生活中已有认识上下的生活经验，均能认识两个物体的相对关系，但是 对多个物体之间的上下相对位置的理解还未形成，所以本节课的重点在于让学生体会多个物 体之间上下的相对性。 教学目标：1.通过在具体的情况中观察思考，认识上下的位置与顺序，体验上下的相对性。 2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。3.通过观察、交流等活动，体会 上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学重难点：能辨别上下空间方位，并用自己的语言描述出来；用上下描述物体的相对 置。 教学过程 教学流程 教师 学生 教学意图 一、情境 （出示主题图）看图说一说，图中 一棵大树、一只兔 自主观察，发 引入 有什么？ 子、一只松鼠、一 现信息。 只小鸟 二、探究 1.说一说 新知 图中那只小动物在最上面？哪只 学生独立思考 后 初步体会最 小动物在最下面？ 再进行交流 上和最下的 位置。 2.填一填 请观察小鸟和小白兔，想一想， 独立思考后举 手 两个物体之 谁在谁的上面，谁在谁的下面？（单个 回答：小鸟在小白 间上下 置 说，同桌说一说） 兔的上面，小白兔 的比较。 在小鸟的下面。 请看小松鼠，谁能说一说小松鼠 小松鼠在小鸟 的 一个物体与 的具体位置？（多请小朋友来完整的说 下面，小松鼠在小 两个不同物 一说：小松鼠在 的 面） 白兔的上面。 体之间 置 的比较，体会 位置关系的 老师发现一个问题，为什么一会 学生独立思考 回 相对性。 儿说小松鼠在下面，一会儿又说它在上 答（只要求学生能 面？ 结合具体实物 讲 引导学生完整的说：“小松鼠在小 清楚即可） 鸟的下面”是以（ ）为标准。所以 小松鼠相对于小鸟来说小松鼠在小鸟 的下面。“小松鼠在小白兔的上面”是 以（ ）为标准，小鸟相对于 来 说小鸟在 的下面。 师引导学生总结： 由于比较的对 通过游戏，能 象不同，也就是标准不同，那么物体所 够运用上下 处的位置是不同的。 完整表达物