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** 化学基本观念的内涵及其教学价值 化学基本观念的内涵及其教学价值 1 2 1 2 毕华林 卢 巍 毕华林 卢 巍 （1 山东师范大学化学化工学院 山东 济南 250014；2 山东省教学研究室 山东 济南 250013） （1 山东师范大学化学化工学院 山东 济南 250014；2 山东省教学研究室 山东 济南 250013） 摘要：面向学生未来的发展，中学化学教学必须超越对具体知识的学习，要以具体知识为载 摘要：面向学生未来的发展，中学化学教学必须超越对具体知识的学习，要以具体知识为载 体，引导学生通过高水平的思维活动，形成化学基本观念，即从 “知识为本”转向 “观念建构”。 体，引导学生通过高水平的思维活动，形成化学基本观念，即从 “知识为本”转向 “观念建构”。 化学基本观念是指学生通过化学学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观 化学基本观念是指学生通过化学学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观 性的认识，它主要包括元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观和化学价值观等。在化学教学 性的认识，它主要包括元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观和化学价值观等。在化学教学 中实施 “观念建构”的教学，有利于转变学生的学习方式，促进对知识的深 理解和灵活应用， 中实施 “观念建构”的教学，有利于转变学生的学习方式，促进对知识的深 理解和灵活应用， 全面提高学生的科学素养。 全面提高学生的科学素养。 关键词：化学学科 基本观念 观念建构 教学价值 关键词：化学学科 基本观念 观念建构 教学价值 化学作 一门中心的、实用的和创造性的科学，对促进社会发展和提高人们生活质量发挥着 化学作 一门中心的、实用的和创造性的科学，对促进社会发展和提高人们生活质量发挥着 日益重要的作用。在基础教育学段开设化学课程，既是社会发展对未来公民素质的基本要求，更 日益重要的作用。在基础教育学段开设化学课程，既是社会发展对未来公民素质的基本要求，更 是促进学生科学素养全面发展的必然需求。 实现这一目标，中学化学课程究竟要教给学生什么？ 是促进学生科学素养全面发展的必然需求。 实现这一目标，中学化学课程究竟要教给学生什么？ 也就是说，中学生通过化学课程的学习是记忆更多的化学知识，还是通过具体知识的学习掌握从 也就是说，中学生通过化学课程的学习是记忆更多的化学知识，还是通过具体知识的学习掌握从 化学的视角认识世界、解释世界的思想方法？答案是不言而喻的。学习不是事实性知识量的积累， 化学的视角认识世界、解释世界的思想方法？答案是不言而喻的。学习不是事实性知识量的积累， 而是思维能力的提升。中学化学教学必须超越对具体知识本身的追求，从记忆事实、掌握知识转 而是思维能力的提升。中学化学教学必须超越对具体知识本身的追求，从记忆事实、掌握知识转 变 思考事实、发展观念，即要从 “知识 本”的教学转向 “观念建构”的教学。 变 思考事实、发展观念，即要从 “知识 本”的教学转向 “观念建构”的教学。 一、化学基本观念的涵义和特征 一、化学基本观念的涵义和特征 德国著名物理学家、诺贝尔奖获得者冯 ·劳厄 （M.vonlaue）曾经说过，教育所给予人们的无 德国著名物理学家、诺贝尔奖获得者冯 ·劳厄 （M.vonlaue）曾经说过，教育所给予人们的无 非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。不可否认的是，随着时间的流逝，我们在学 非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。不可否认的是，随着时间的流逝，我们在学 校所学习的大量的学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘，真正伴随我们一生发展并持续发挥作用的不 校所学习的大量的学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘，真正伴随我们一生发展并持续发挥作用的不 是具体的学科知识，而是知识升华后留存在我们思想意识层面的东西。 是具体的学科知识，而是知识升华后