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教育研究方法 一、名词解释： （6 选 5，每题 4 ′） 1. 定量研究 （量化）：将教育活动中的因素以数量化的关系表达出来，建立类似 于自然科学的法则或机制。实验、问卷和测量等标准化方法。 （量化研究采用的 是实证主义范式，即是采用标准化的调查、实验、测量、统计等量化手段来收集 和分析资料，整个研究过程都凸显科学性、规范性、精确性的特点） 2. 定性研究 （质性）：以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料 收集方法 （如深度访谈、开放式观察、实物分析等）对社会现象进行整体性探究， 主要使用归纳法分析资料和形成理论， 通过与研究对象互动对其行为和意义建构 获得解释性理解的一种活动。 3. 理论研究 ：是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上， 运用各种逻辑 的非逻辑的方式进行加工整理， 以理论思维水平的知识形式反映客观教育规律的 一种研究 4. 经验研究：经验研究是与纯理论研究相对的另一种社会学研究方法， 指搜集第 一手资料的研究。 5. 目的抽样 ：目的性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息 量的研究对象。通常采取机遇式抽样、滚雪球抽样、方便抽样等 6. 概率抽样：研究总体中每个个体被抽取的概率是已知的，抽样方式是随机的。 常应用于定量研究或大规模正式研究重 研究假设 ：研究假设是研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予 的某种答案， 是对研究结果的预测， 是对研究问题所涉及的主要变量之间相互关 系的设想。 7. 概念的操作化： 是指在研究中， 将抽象的概念和命题逐渐分解为可测量的指标 与可被实际调查资料检验命题的过程 8. 实验研究：教育实验是运用科学实验的原理和具体方法来研究教育现象和问题， 并试图揭示教育活动规律和某些教育内容、 措施的有效性， 是一种综合性研究活 动。经过精心的设计，并在高度控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测 因变量，来研究变量之间因果关系的方法。 9. 内在效度：是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成影响的真正程度 （无 关变量的影响）。影响的因素有：历史、成熟、测验、工具、统计回归、差异的 选择、实验对象的流失、交互作用 10. 外在效度： 是指实验结果的概括性和代表性。具体来讲，就是指实验结果是 否可推论到实验对象以外的其他受试者或实验情境以外的其他情境。 影响因素有： 测验的反作用或交互作用效果、 选择偏差与实验变量的交互作用、 实验安排的反 作用效果、多重实验效果的干扰。 11. 质性资料编码： 12. 结构式观察 ：事先经过设计，规定好观察项目，选定观察对象，采用观察工 具，在观察中填写观察量表等方式进行。 所得的资料可用来进行定量分析， 因而 又叫定量观察。 13. 非结构式观察：无既定不变的观察提纲和量表，只有一个观察思路，记录也 不要求规定的工具， 研究者在观察过程中尽可能详细地对观察对象的表现做原原 本本的记录， 还可对观察对象的表现及当时的情境作具体描述。 由于它不追求量 的规定，也可视做定性观察 14. 文献回顾 （文献综述）（文献评论）：经过对阅读过的大量材料的筛选、 比较、 分析、综合、提炼而成的文献研究产品， 也是对正准备研究的课题在一段时间内 的发展情况进行综合叙述研究的成果。 主要包括三方面： 问题提出部分、 现状分 析、研究趋势预测） 15. 抽样单位： 抽样是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后 用这一样本的结果去推断总体。 抽样单位是指抽取样本中的一个或一组元素。 需 对全部样本具有代表性