在班级中有影响力学生的管理.docVIP

　　 　　【篇一】在班级中有影响力学生的管理高中班风建设中存在的问题及原因分析 班级管理反思 　　高中班风建设中存在的问题及原因分析 　　（一）班风的现状 　　为了了解师生对于班风的理解以及对班风现状的看法，以便了解在班风建设中有哪些方面是欠缺的、失败的，哪些方面是值得改进的，笔者精心设计了高中班主任和学生访谈提纲，主要包涵10个问题。对27位高中班主任和60名高中一年级的学生进行了访谈。 　　现实中高中班风到底如何？笔者对27位高中班主任进行了访谈。班主任的性别以女性最多，占61%，男性占39%。班主任的年龄以21——30岁最多，占65%;其次是31——40岁，占23%;41——50岁，占0%;51岁以上的最少，占2%。在与27位高中班主任访谈中，发现有35%的班主任认为班容班貌差；有40%的班主任认为学生缺少集体观念，班级缺乏凝聚力；有15%的班主任认为分帮结派现象严重；有10%的班主任认为学生之间关系紧张。 　　班容班貌差 　　班容班貌是指班级的面貌。班容班貌在一定程度上反映出班级的整体风貌，展示班级的形象，体现班级学生的精神状态。有些班级班容班貌较差:讲台上粉笔盒摆放不整齐，粉笔到处乱丢，教师上完课后沾上一身的粉笔灰；公共物品(扫把、拖布等)乱摆放；教室里堆满垃圾、墙壁上布满脚印。 　　学生缺少集体观念，班级缺乏凝聚力 　　我们发现，过去所提倡的集体主义、为他人服务等观念由于受到社会现实的道德价值观念的影响，正随学生年龄增长而逐渐淡化，代之而起的是“做一个现实的人”。现代的很多学生都以自我为中心，不顾及班级影响，对班级荣誉漠不关心，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”成为“新”的人生准则。在许多学校，特别是重点学校中，不少中小学生不愿为他人服务、做公益事情，有的学生不愿担任学生干部。班级缺乏凝聚力，如同一盘散沙。 　　 分帮结派现象严重，学生之间关系紧张 　　有的班级同学之间嫌隙很大，缺少沟通交流的活动，不能彼此理解和包容，导致分帮分派，矛盾很多，本应团结的班集体拆分成多个小团体，整个班的同伴关系是不和谐的。有些学生学习基础薄弱，学习后进。学习的后进又很容易带来品德的问题。这些边缘人群在班级里得不到应有的关心，找不到归属感，便转移向帮派团伙寻找补偿性替代。这必然影响到班风的建设，降低了班级的管理效率，也不利于学生的成长。 　　以上这些现象如果不改善，都会影响班级的整体环境，教育也很难有成效，因此我们必须狠抓班风建设。 　　（二）高中班风建设中存在的问题 　　1．班风建设一直处于冷冻期 　　高考在人们心目中的影响已经根深蒂固，各学校片面追求升学率的影响依然明显。首先，各学校为求生存、求发展，都把追求升学率作为唯一办学目标，给班主任带来巨大的压力。处在这样一个竞争环境中，哪个班主任不抓升学率，哪个班级和班主任就会受到来自各方面的压力。因此，班主任很难有精力去抓班风的建设。其次，由于长期的传统观念的影响，加上各类学校对班主任工作的考核项目繁杂，且近乎苛求，加之班主任的待遇不高，所以教师对承担班主任工作态度比较被动，一般是学校领导硬性分配，甚至是对工作态度不端正的教师的惩罚手段。所以，班主任工作的积极性普遍不高，教师当班主任只凭“良心”“责任心”来搞好班级教育工作，只限于维持一个“安定”的局面。 　　高中阶段的班风建设一直处于冷冻期，冷冻期的具体表现是高中阶段教育思想的偏差，一味关注知识传授，注重学生智力的发展，而忽略班风等对学生发展的重要性，忽视了班风建设对学生发展的功能和作用，也就是说班风应有的作用和功能没有在高中阶段很好的体现出来，从而使得高中班风建设相对于初中、小学而言处于冷冻期。 　　学校对高考升学率近乎狂热的追求，这是有悖于素质教育的教学理念的。因此，班风需要尽快地解冻，恢复其应有的作用，从而促进素质教育的发展。 　　2．智育导向严重，忽视了学生的全面发展 　　高中班级智育主义倾向主要表现为过分注重对学生的智育要求，过分地看重学习成绩，或者确切地说是过分强调加强对学生学习的管理和考试成绩的要求，忽视了学生的全面发展。甚至在年级的每一次小考中都要以考试分数作为教师教学和班级管理好坏的一个最重要的“晴雨表”。 　　高中阶段属于基础教育的高级阶段，本应该根据高中学生的身心发展特点实施德、智、体、美、劳并举的全面发展教育。但在高考这支指挥棒下，大多数学校片面地追求升学率，而我们高中阶段的教育实际上注重的恐怕只是智育。很多高中学校片面培养学生智力，对高中学生的学习采取一味延长学习时间，无限制地增加考试次数等极端的方式来片面追求分数，这对学生的身心健康造成了一定的伤害，从一定程度上也阻碍了高中学生智力水平的进一步发展与提高。 　　高中班级管理出现的智育主义倾向带来的不良后果突出表现在对高中学生道德教育的无奈和高中学生道德水平的日