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英语教师跨文化交际能力的“缺口”与“补 漏” 华东理工大学 颜静兰 、引言 21世纪外语教学最重要的任务是培养学 生具有跨文化交际的能力,这是是造就 全球化高素质公民的必然选择。对不 文化的了解和比较能够帮助学生使用所 的外语与具有不同文化背景的人进 效地交流和沟通 面也能促 庋的公 然而,许多外语教师本身的跨文化交际 能力仍然比较薄弱,他们对外国文化接 触量少质薄,对跨文化交际的理论研究 际视野还需拓 则难以担当起培 新世纪外语 二.提升跨文化交际能力和外语人才培养目标 经济全球化在文化领域有着迅速和强烈的反映 全球化 元化,当今世界的许多问题都同 文化有种种联系。 在多元化并存的时代中,个人间、社会间、 族间乃至国家间,无不存在着文化差异甚至文 化鸿沟。 培养对文化差异的敏感性,缩短文化距离,提 升跨文化交际能力,已经成为个人发展、职业 生涯和新时代的迫切需求。 联合国教科文组织1998年发表了《世界文 化报告》,第一次就世界各国文化趋势和 文化与发展的关系进行全面调查和分析 HRLD CILTL我EBF 世界文化报告 2000的《世界文化报告》侧重“文化的多 之,与市场 样性、冲突和多元主义。报告指出,对 文化的了解和理解是进行跨文化交际的必 要条件。 多元化的社会需要培养年轻一代具有跨文 化交际能力,这不仅仅是提高个人素质的 需要、商务活动的需要,而是这一时代向 前发展的需要,是全球文明发展的需要 Spizberg Cupach(1984)认为:跨文化交际能力涵盖七种能力 语言能力 基本能力 社交技巧 沟通能力 社交能力 际间能 关系能力