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如何上好一节微型课 王睿 一、什么是微型课 （一）定义 微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内 容少的课。 “微型课”的本质是课，具有课的基本属性。实 质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教 学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而 由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的 教学效果。 微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就 是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的 提出、课堂活动的安排、 学生合作解决问题等过程都要再现。 只不过由于没有学生，教师的课堂设计问题和活动都是假设 学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下 去。 （二）特点 1、教学时间有限。一节微型课正常在 15 分钟到 20 分钟之 间，具体时间由活动组织者确定。 2、无学生参与。没有学生，只是面对评委授课。 3、完整的教学过程的浓缩。具体过程和常规课堂教学 一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示。课的基本 环节如导入、开讲、总结 , 板书、练习、作业 , 组织教学、评 价等要素 , 一般都应该有 . 由于没有学生，老师的教学设计都 是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续 展示下一个教学环节。所以，学生答疑或活动的时间在微型 课中可以大大节省下来。 4 、具体而微。执教者须突出教学重点、难点 , 须精选教 学环节和精炼教学语言 , 方能在规定时间内完成教学任务 . 因而 , 微型课一般用于教师培训 , 教师选拔、教学竞赛、它可 以在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学 基本功和基本素养 . （三）其他课的区别 1、与普通课堂的区别 （1）面对的对象和地点不同。真实课堂的上课，教师面对 的是学生。“微型课”可以在办公室或其他场所，面对的 是同行或专家； （2 ）观察、研究的对象不同。真实的课堂上，我们观察、 研究的对象是教与学的“双边活动”，且以“学”为主。 “微型课”的观察、研究对象主要是教师的“教”，对学 的状态只能作出猜测。 （3 ）目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的 教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建 议和意见。“微型课”活动的目标则主要在于在教师招聘 中选拨教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训 教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的 发展。 2 、与说课的区别 说课的重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。 更偏重的是教学的理论依据，针对的对象是同行或专家； “无生上课”的重点是“如何教”。偏重的是课堂教学实 际中教的方法和过程。对象仍然是学生，只不过由于现场 没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟。“现场 无学生，心中有学生”。 二、如何上好一节微型课 （一）课堂前 1、简单问候语。进门和出门都要向评委老师问好，如 “各位评委好，我是 XX 号考生，请问现在可以开始了吗？” 。 进门要敲门，出门前要把黑板擦了，出门时把门轻轻带上。 这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。 2、背点“术语” 。由于是微型课，没有学生，还要模拟 课堂，我们就要自问自答，对于很多人来说觉得挺尴尬，但 是我要说：不要觉得难为情。你一定要把学生的回答用某种 方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价！新课程改革 中非常注重“评价” ！评价最好不要重复。最简单的办法可 以去网上搜一些教师评价语，背几个，会有很大的帮助！ （二）讲授中：八要素 1 、切题要迅速