《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》中期阶段总结.pdfVIP

《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》 中期 阶段总结 《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》的课题自 2014 年 10 月被宁夏第四届基础教育教学课题研究立项以来，我课题组成员认真学习课 题方案， 严格依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研究实践活动。 不断的总 结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略。 一、课题研究的背景和意义 在 20 世纪 80 年代， 中国社会流行着这样的一种说法： 学好数理化， 走遍天下 走遍天下都不怕； 在 20 世纪 90 年代中国社会兴起一股学习外语热。 这样汉语在国 人心中的位置渐渐被弱化。 ， 传统的语文课堂教学以知识目标为本位， 教师在教学中过于注重知识目标的达 成，而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度和价值观等诸多方面的培养。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010— 2020年）》指出，把坚持育人 为本，德育为先作为课程的灵魂。 《义务教育课程标准》 （2011）年版强调， “语文 课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想情感 ”，“应该通过优秀文化的熏陶感 染，促进学生和谐发展， 使他们提高思想道德修养和审美情趣， 逐步形成良好的个 性的健全人格。 ” 情感态度价值观目标作为语文教学三维目标之一， 在语文教学中有着非常重要 的地位，但是在语文课程改革中， 一些语文老师对语文课程的性质特点和目标内容 的理解也存在一定的片面性。 在语文教学中，对三维目标三个维度的目标顾此失彼： 过多追求语文知识的传授和能力的训练， 忽视过程与方法、 情感态度与价值观目标； 三个维度的目标南辕北辙： 知识与能力目标和情感态度与价值观目标不一致， 过程 与方法目标和情感态度和价值观目标不相符； 三个维度的目标油水分离： 知识的获 得、能力的培养和情感态度和价值观的发展分离， 过程的展开、 方法的学习和情感 态度与价值观的发展分离。 语文教学，不仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、培养、发 展的过程。 现行语文学科教材中蕴含着丰富的情感态度与价值观的因素， 任课教师 要认真地挖掘并在教学过程中加以使用。 语文教学中，如何有效地落实情感态度与价值观目标呢？这是值得深思和探究 的，从这点出发，本课题的提出显得尤为重要。 二、课题研究的内容、 预期达到的目标、 解决的问题和研究成果预期形式及内 容 （一）课题研究的内容 1．阅读教学中，引导学生在体验、感悟和品味语言文字中激发和培育学生热 爱祖国语文的思想情感并获得有益的启示，培养学生爱祖国、爱集体、诚实守信、 知恩感恩等美好的情感和公私、义利、苦乐、荣辱、幸福和生死等价值观。 2. 习作教学中， 引导学生在生活中发现美， 在文章中表达美， 培养学生高尚的 审美情趣和健全的人格。 3. 课外阅读教学中， 培养阅读兴趣， 在读书中接受优秀文化传统教育并获得文 学滋养，激发对祖国语言、文化的热爱。 4. 言传身教中，影响学生逐步形成正确而深厚的情感、态度和价值观。 （二）预期目标 1. 通过本课题的研究， 提高语文教师对 “情感态度与价值观 ” 目标的把握与认 识，树立科学的语文观念，着眼于学生的全面、终身发展。 2. 通过本课题的研究，探索和践行课堂教学落实 “情感态度与价值观 ” 的