人教版选修高二年级语文《祭十二郎文》课件设计.pptVIP

情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。 ——《古文观止》 教学目标 体会流淌在作者心底的种种真情 欣赏本文叙事抒情相结合的艺术特色 教育学生珍惜生命，珍爱亲人，珍视亲情 叙事抒情有机结合 叙事 家族衰败 聚少离多 宦海沉浮 未老先衰 孩提难保 抒情 悲哀、担忧 恐惧 悲哀、懊悔 悲哀、自责 悲哀、担忧、绝望 悲哀、担忧、绝望 直抒胸臆 邪：怀疑 乎：质问 也：分析 矣：判断 课堂小结 布置作业 结束语 人生之旅，鲜花与荆棘并存，平坦与坎坷同在，追梦路上，我们应该珍惜生命，关爱亲人，珍视身边每一份亲情，虽然，前行路上充满了未知，我们依然应该怀揣一颗感恩之心，且歌且吟，且行且珍惜！愿我们的生命远离意外，愿我们的世界春暖花开！谢谢大家！ * 第二段： 呜呼！吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。中年，兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳。既又与汝就食江南。零丁孤苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早世。承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”汝时尤小，当不复记忆。吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。 第三段： 吾年十九，始来京城。其后四年，而归视汝。又四年，吾往河阳省坟墓，遇汝从嫂丧来葬。又二年，吾佐董丞相于汴州，汝来省吾。止一岁，请归取其孥。明年，丞相薨。吾去汴州，汝不果来。是年，吾佐戎徐州，使取汝者始行，吾又罢去，汝又不果来。吾念汝从于东，东亦客也，不可以久。图久远者，莫如西归，将成家而致汝。呜呼！孰谓汝遽去吾而殁乎！吾与汝俱少年，以为虽暂相别，终当久相与处，故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄。诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也 第四段 去年，孟东野往。吾书与汝曰：“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。念诸父与诸兄，皆康强而早逝。如吾之衰者，其能久存乎？吾不可去，汝不肯来，恐旦暮死，而汝抱无涯之戚也！”孰谓少者殁而长者存，强者夭而病者全乎！ 第六段： 虽然，吾自今年来，苍苍者或化而为白矣，动摇者或脱而落矣。毛血日益衰，志气日益微，几何不从汝而死也。死而有知，其几何离；其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。 第七段： 汝之子始十岁，吾之子始五岁。少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪！呜呼哀哉！呜呼哀哉！ 除了叙事抒情相结合这种间接抒情的方式，文章有没有感情喷涌而出，直抒胸臆的段落？ 第五段：　 呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？少者、强者而夭殁，长者、衰者而存全乎？未可以为信也。梦也，传之非其真也，东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？呜呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣！汝之纯明宜业其家者，不克蒙其泽矣！所谓天者诚难测，而神者诚难明矣！所谓理者不可推，而寿者不可知矣！ 助词“邪”“乎”“也”“矣”反复出现，增强节奏感，强化感情 学习《祭十二郎文》对我们有哪些启示？ 关于生命，关于亲人，关于亲情，关于梦想 一、作者情感： 悲伤、思念、担忧、恐惧、绝望 二、抒情方式： 直抒胸臆：“邪”“乎’””也”“矣” 间接抒情：叙事抒情相结合 三、读后感悟： 珍惜生命、关爱亲人、珍视亲情 比较阅读袁枚《祭妹文》，简要分析两者抒情方式的异同。 *