九年级物理《轮船中的物理》教学设计.docVIP

PAGE 4 九年级物理“轮船中的物理”教学设计 教学依据 一、“课标分析” 课标要求：知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生活中的一些现象。 课标理解：知道轮船是用增大排开水的体积来增大排水量，从而增大载重的。也知道轮船是用空心法使船的密度小于水的密度从而漂浮在水面的。 由于本节课的内容和学生接触的不多，学生几乎都坐过轮船，而轮船中的物理知识，也仅仅局限在书本中提到的漂浮，会计算轮船的载重量就可以了。轮船的发展过程，以及除了浮力之外涉及其他的其它物理知识就知道的很少了。对我国的科技，尤其是轮船在当今世界上的领先位置，知之甚少。想在落实课标要求的物理知识以外，结合轮船的发展过程，让学生体会到轮船的发展和人类文明的发展以及科技的发展是分不开的，能激发学生的民族自豪感和热爱科技的热情，能将物理和实际结合起来，真正知道学习物理的意义。并且在课上学习不足的情况,让学生课下继续学习,让学习成为一种乐趣、一种自觉. 为了让学生理解排开水的体积的含义，我用一个开放性习题和实验相结合，让学生交流和讨论得出。再结合轮船的吃水线，让学生进一步加深对概念的理解以及和实际生活的联系。对于轮船是用空心法减小密度增大有效排水体积的方法使其漂浮和增大载重量的，也通过土豆进行实验的呈现，给学生一个直观的认识，再设计一些相关的题目以及和中考联系，从而解决学生的困惑。 “学情分析”： 1.学生需要理解排开水的体积的含义和知道轮船是用空心法使其漂浮在水面上的，也了解和轮船有关的物理知识，以及结合漂浮的情况能测量物体的密度。 2.思维特征：初三孩子已经初步具有了一定分析能力和归纳总结能力，能用所学的物理知识解释观察到的现象的能力。但由于孩子自身的问题，就是只关注中考的成绩，只注重书本上的内容，不注重和实际生活的联系，也不关注我国科技的发展。也由于是跨区授课，同时初三的孩子是选科的状况下，学生的学习能力和层次不好把握，同时孩子对科技的关注也不好把控，每个学生的生活经历是不同的。 3.学习基础：学生已经学完了力学的所有知识，已经具备了对物体受力分析和一定的计算能力，但学生总是弄不明白水的体积和排开水的体积的关系，总认为水的体积越多，产生的浮力越大，对轮船的认识也很肤浅。 学 科 物理 领域与课题 力学 轮船中的物理 课 型 复习 学习目标 一、物理观念：知道排开水的体积的含义和漂浮状态的应用，知道轮船中的物理知识，会根据漂浮解决测量物体的密度。 二、科学思维：能将所学的浮力知识和轮船结合起来，学会理论联系实际。 三、科学探究:排开水的体积和水的体积二者的区别，从而正确理解轮船吃水线和排水量的含义。 四、科学态度与责任:知道海上浮冰是轮船的天敌，我们要环保出行，了解我国航海事业的成就，鼓励学生多关注科技的发展和树立长大后致力科学研究的意识和理想信念。 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 引课 2min 视频： 习近平南海阅兵 学生观看 体会我国航海事业的发展和成就，树立学生民族自豪感，也引出本堂课的主题轮船。 讲述轮船的发展过程 10min 从轮船的初期到当今的现状，选四个有代表性的讲解： 一叶孤舟独木船 扬帆远航—帆船 蒸汽时代—蒸汽船 争霸世界—辽宁号，在讲解的过程中，提一些和轮船相关的物理知识让学生交流。 老师从人类文明的进步和科技的进步讲述轮船的发展，学生思考每个时期轮船中的物理知识，尤其是关注船的动力发展的问题。 要求：准确展示自己组内成果 规则： 展示组：主动回答+1分； 回答正确+1分； 口齿清晰、声音洪亮+1分 其余组: 质疑补充+1分 让学生了解船的发展过程，以及涉及的物理知识，让面临中考的孩子能对物理知识与生活联系起来，从而扩大孩子的视野和知识面。 也让孩子体会到轮船的发展和人们文明的进步以及科技的发展是分不开的。 轮船的吃水线 12min 活动1、设计一个有争议的问题：10ml的水可以产生的最大浮力是多少？ 活动2、学生实验，两个大小不同的试管，红墨水和蓝墨水，用实验说明活动1 活动3、让学生找出哪一部分体积指的是物体排开水的体积。 活动4：让学生交流吃水线的含义，以及根据吃水线可以判断轮船载重量的大小。 活动4：让学生画出6条吃水线的大致位置，并能说出理由。 经过学生的交流，在通过实验让学生体会排开水的体积和水的体积的区别 让学生观察随着放入装有10ml的小玻璃管，小玻璃管始终漂浮在大玻璃管的水中，通过红色的水，可以看出小玻璃管没有碰到大玻璃管底和侧壁，同时水的液面不断升高。 如果将这几种情况下的液面标示出来，把这几个标示点用一条线连起来，把这个研究的物体对比成船，再此基础上引出轮船的吃水线。 让学生根据轮船的漂浮状态，根据吃水线的大小能判断出轮船所受浮力大小的不同，从而判断出轮船载重量