初三物理《焦耳定律》教学设计.docVIP

PAGE 1 初三、物理“焦耳定律”教学设计 教学依据 一、课标分析 1. 在课程标准中，本节内容属于能量——电磁能主题，要求学生能够完成以下学习目标：3.4.6.通过实验，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 2.本节课中主要介绍的是焦耳定律，这一定律是中学物理学习的重要内容，它是从能量的角度让学生们对电能的转化有定量的认识，让学生们进一步理解通过电流做功这种方式进行电能向内能的转化。具体如下： （1）.电流的热效应。电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系。 （2）.通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，培养猜想、制定计划、分析数据得出结论等科学探究能力，经历设计记录表格、进行实验和收集证据的过程，进一步学习控制变量的科学研究方法，体会转换替代的研究思想，培养严谨的科学态度。 （3）.通过学习电流的热效应的应用实例和危害，培养理论联系实际、将所学知识应用于实际的意识，体会物理知识对生产、生活重要意义。 （4）.通过对物理学家焦耳事迹的学习，体会追求不懈的科研创新精神，激发热爱科学的情感。 “学情分析”要体现： 1.学生知识储备 （1）. 学生们已能分析用电器工作时能量的转化。学生在生活中接触到各种用电器的发热现象，通过学生充分举例，体会电流的热效应的利用和防止。 （2）. 学生能够根据要求进行电路设计并连接电路，具有了一定的分析能力和归纳总结能力，可以顺利完成实验。 2.思维特征 （1）.对物理学习有浓厚的学习兴趣和热情，对于新奇的物理现象充满好奇心，有解决问题的愿望。 （2）.学生有一定的设计实验、数据采集、数据分析处理等实验能力，这些都会影响学生的学习效果。 3.学习基础 学生对控制变量法和转换法有一定的掌握，在探究影响电流热量的因素电热的测量中再次利用这两种研究方法，这个实验也是初中电学最有单独的探究实验。在学生学习过程中容易忽视焦耳定律的实验价值，前面有一定的电学知识基础，对本部分内容的学习可能会缺乏兴趣，会有部分学生认为是前面电流做功的学习内容的重复。 学 科 领域与课题 焦耳定律 课 型 新授 学习目标 学习目标 1. 知道电流的热效应 2. 实验探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关 3. 了解焦耳定律 4. 体会电流热效应的应用和危害 教学重点： 通过实验探究电流产生的热量与哪些因素有关； 教学难点： 1.电热的测量方法——转换法 2.掌握解决“探究电热与哪些因素有关”的方法 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 引课 9min 观看视频：直流融冰视频 1.思考直流融冰过程中的能量转化关系。 2.家庭用电器使用时会有相同的能量转化吗？具体举例说明。 电流的热效应 规则： 1.小组举例说明用电器能量的转化。时间3min 2. 举例的用电器需描述具体现象，同时能量转化关系与视频中能量转化关系一致。+2 通过新型技术的应用吸引学生注意力的同时，引入本节课电流热效应的概念。 通过生活和实验中的现象，猜测影响电流通过导体产生的热量多少的因素。 电流通过导体产生的热量多少如何测量或判断。 变化温度 Q电=Q内 体积变化 活动一 11min 探究实验1： 设计 电流产生的热量多少与电阻大小有关吗？ 规则： 1. 小组根据实验目的和提供的实验器材设计电路图，小组间可以合作，时间4min 2.电路图的设计要体现： （1）控制变量如何控制不变、自变量如何改变 +2分 （2）电流连接过程中的注意事项 +3 3.其它组认真倾听，并补充、质疑、点评。+3分 通过实验，探究并了解焦耳定律。培养制定计划、分析数据得出结论等科学探究能力，进行实验和收集证据的过程，进一步学习控制变量的科学研究方法，体会转换替代的研究思想，培养严谨的科学态度。 探究实验1： 实验 电流产生的热量多少与电阻大小有关吗？ 规则： 1.每组进行实验探究时间4min 2. 小组合作记录实验数据，完成学案，得出结论。+3分 3.其它组认真倾听，并补充、质疑、点评。+3分 活动二 13min 探究实验2： 设计 电流产生的热量与电流大小有关吗？ 规则： 1.小组根据实验目的和提供的实验器材设计电路图，小组间可以合作，时间4min 2.电路图的设计要体现： （1）控制变量如何控制、自变量如何改变 +2分 （2）电路连接过程中的注意事项 +3 3.其它组认真倾听，并补充、质疑、点评。+3分 探究实验2： 实验 电流产生的热量与电流大小有关吗？ 规则： 1.每组进行实验探究时间5min 2. 小组合作记录实验数据，完成学案，得出结论。+3分 3.其它组认真倾听，并补充、质疑、点评。+3分 从定性到定量的研究 科学家焦