蝙蝠和雷达评课稿10256.pdf

______________________________________________________________________________________________________________ 《蝙蝠和雷达》评课稿 刘守福 科普知识类课文是小学语文教学内容的重要组成部分，它是指 以介绍自然、地理、历史、卫生、科技等知识为内容的文章。在小学 语文课文中，科普类课文占了相当大的比例。 它承载着普及科学知识， 激发学生热爱科学、 探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法， 提高学 生阅读科普文章的能力等功能。但由于此类文章没有具体的故事情 节，没有太多的情感元素可以挖掘， 所以一些教师要么课堂上气氛沉 闷，要么把语文课上成单纯的科学课，忽略了语文基本功训练。小学 语文中的科普类课文目的在于让教师以科普知识的传授为平台对学 生进行语言文字的训练， 以培养学生语言的理解能力和表达能力， 并 让学生了解简单的科学知识， 以激发他们对科学的兴趣。 但许多老师 在教学科普类课文时，讲解分析过多，知识拓展过滥，把语文课当成 了科学课，当成了说明方法的专题讲座，学生被动地成为知识“容器” ， 无限制地接收科普知识， 甚至老师为了讲明一个问题， 引用更多的科 普知识加以说明， 使得语文课变成了一节科学课。 如何上好科普类课 文的教学呢？我认为教学这类文章时不仅要拓展学生的知识面， 还要 让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法， 培养学生探索世界、 探 索自然的兴趣。那么这类文章到底该教些什么、怎么教，才能使它的 教学更具“语文味”？下面我就以《蝙蝠和雷达》一课为例简单谈谈。 新课程理念下，评价一堂语文课是否成功， 主要应从学生的学习方式、 学习水平、学习效果等角度来考虑。具体说，就是要看课堂上学生的 参与状况、交流状况、语言实践状况。当学生的学习有了自主性的时 候，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，在 这一问题上，总结严老师课堂教学，有以下几点值得我们学习借鉴： 1、以“质疑问难”体现学生主体作用。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 学生的学习过程，实际上是一个“发现问题、分析问题、解决问题” 的认识过程。为了突破“一问一答”的传统教法，突出学生的“主体作用”， 老师考虑到如何将教师的提问转化为学生的质疑， 今天的课堂老师激 发学生质疑问难， 然后将他们的问题归纳为两大问题……这样明确读 文方向，然后老师扣住这两个贯穿全文的问题， 将它作为主线串联讲 读全过程，达到以疑促读，理解课文的目的。 2 、以“字、词比较分析”突出语言基本功训练。 审视当前的语文课，我们追求的是“工具性”与“人文性”的和谐统一科 普类的文章， 我们在让学生获得一定的科学常识后， 往往存在忽略文 中的字、词、句、修辞、标点、表达方式等语文形式的现象。课文是 借助具体的语言文字介绍科学常识的。因此，在教学中，严老师抓住 语言因素，通过对句、段的分析，学生在学习语言知识的基础上了解 科学常识。 如第三自然段主要写蝙蝠夜间飞行很灵巧。 她要求学生找 出表现蝙蝠灵巧的句子读一读， 看哪个词最能突出蝙蝠的灵巧？当学 生提到“无论…即使…也…、极细”这些词时，老师进一步设