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加点修饰加条线 ——我的习作课3.6 经过了上学期小半年的练习，孩子们的写话已经步入了轨道，尽管有些孩子的作品还是让人看不上眼的“兔子尾巴”，但和他们一路走来，我真实地体会到了其中的喜忧参半。 对于这样一件有点“吃力不讨好”的活儿，我一直很任性地固执己见：作文这件事，做与不做，一定不一样。一种写作兴趣的培养、写作习惯的养成、写作意识的引导以及写作语言的规范，都需要从低年级慢慢抓起。对这些没有任何基础的农村孩子来说，尤其重要。尽管，很慢很慢。 每周四已经成为固定不变的写作时间，改旧写新是不变的模式，时间为三节课。 下午第二节，通过读几篇好的作品，我们巩固了一下上一周的训练重点：给句子加点修饰，也就是最平常的扩句。 比如：小军看见一只蝴蝶。有孩子看着书上的插图，说出：1、小军看见一只翩翩起舞的蝴蝶。2、小军看见一只金黄色的蝴蝶。3、小军看见一只黄蝴蝶。4、小军突然看见一只翩翩起舞的黄蝴蝶。...... 比如：蝴蝶飞进菜花地。有孩子观察图片，说出：1、美丽的蝴蝶飞进一片金黄的菜花地。2、美丽的蝴蝶一下子飞进黄澄澄的菜花地。3、美丽的蝴蝶一下子飞进金灿灿的菜花地。...... 比如：柳树有长长的绿辫子。有孩子说：1、柳树甩着她长长的绿辫子。2、柳树甩着她碧绿碧绿的长辫子。3、一阵微风吹来，柳树甩着她碧绿碧绿的长辫子。...... 比如：花儿开了。有孩子说：1、花儿开了，有红的、黄的、紫的。2、花儿开了，有红的、黄的、紫的，五颜六色，可漂亮了。 比如：小鸟唱着歌。有孩子说：1、小鸟唱着欢乐的歌。2、小鸟在枝头唱着欢乐的歌。3、小鸟在枝头叽叽喳喳地唱着美妙的歌。...... 其实，学得快的孩上次写的时候已经试着用上这样的扩句了，但相当一部分孩子还不知所以然，或者说不知怎样去写。改旧文的目的在于让快的孩子语言更为规范，思路更为宽广，慢的孩子也能看到身边的人是怎么写的，老师提出的意见是如何落实到他们的作文中的，这些身边的榜样比老师说一百遍都管用。 当然，孩子随着大家的七言八语时，思维会比较活跃，当他自己写的时候可能又会忘掉。但有什么关系呢，作文原本就是一种潜移默化的影响，是一个长期的训练。只要孩子会说了，知道怎样说了，慢慢就会内化为自己的东西。你总不能奢望今天播下种子，明天就花开满园吧！即使是，也是假的。 第三节，后三十分钟，学习新作文《春游》，训练点是：给观察加条线。 第一单元的习作是重点，所以我仍然选择了和第一单元内容有关的《春游》。我先随口说了一篇描写春天的作文，请孩子随着我说的内容仰头、低头进行观察，假装景物就在眼前。这可苦了孩子，有的忍不住笑起来，因为我一会儿说天空和白云，一会儿说小溪和金鱼，一会儿又是大雁，一会儿又是小草和小花。 我问：“头晕吗？” 小孩儿笑嘻嘻，有点乱，有人大声喊：“老师，太乱了。” 我问：“为什么？” ......支支吾吾，谁也闹不明白。最后赵佳硕爆了冷门：“没有......没有按顺序写。” 我乐不可支，鼓动大家来了一次热烈的掌声，虽然孩子们不知道我为啥这样激动，但热情还是很足的。 赵佳硕一提示，大家突然都成了明白人一样，头头是道了：“我们可以从上向下写。”“我可以从下向上写。”张欣茹迟迟不肯放下手：“还可以从左向右，也可以从右向左。” 那好，宝儿们都说出来了，就开始观察图画，天空、白云、柳树、小鸟、小草、小花、鹅卵石......结合着上次的习作内容，一个个都很棒。 除此之外，我还有意识地提醒了一下，写自然和写小朋友，可以分开段来写。为了说得明白一点，我还举了花花草草住在哪儿、爸爸妈妈小朋友住在哪儿、课本文具住在哪儿的例子，小朋友似懂非懂。懵懂的问题，也急不得，写一写，再说，改旧文的时候就比较明白了。 第三节，小朋友信心满满地开始写作文了。我一边做他们的小组手，不停地在黑板上写生字，一边见缝插针地看几个小孩儿的作品。我忍不住乐，一个乐是因为有的小孩儿写得真好，一个乐是因为有的小孩儿纯粹是天马行空地胡说八道。小孩子的思维永远都是奇妙的，这是我们成人丢失了很久的东西，我很珍惜。我从不奢望一个孩子能全力以赴地融入课堂，他能在自己的基础上吸收一点能内化为自己的东西，就已经很不错了，何况是作文！ 我只能尽力去做，我该做的事！