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利用现代信息技术环境，提高农村初中学生语文阅读能力 凤翔县陈村一中 孟桦 初中语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。运用信息技术就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。尤其是运用现代信息技术开展语文情境教学更需要相应的实施策略、方法，这是提高各种信息技术的实用效益，发挥情境辅助阅读教学功能的必由之路。怎样根据不同的教学内容创设相应的教学情境，根据不同的教学情境，恰当选择相应的信息技术，从而使语文课堂真正充满情趣和活力， 一、信息技术环境在初中语文阅读教学中的作用　　 1、运用信息技术环境，开拓阅读视野。信息技术环境提供大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等。在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的超大容量、形象性、直观性，为初中学生阅读开拓视野。 （2）利用信息技术环境，激发阅读兴趣。在教学中激发学生的兴趣尤为重要，长期以来，初中语文阅读教学一直只是停留在空洞说教这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，培养学生的阅读兴趣。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。 （3）利用信息技术环境，培养阅读能力。由于有信息技术在课堂教学中的综合应用，真正激发了学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，并在此过程中，培养了学生良好的阅读能力。同时，在教学过程中，运用信息技术，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。 （4）培养学生思维创新能力，增强学生学习的自主性。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。通过与课文有关的文字资料，事物的声、色、光的发展变化去获取知识，认识世界，充分调动学生的多种感官的相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生强烈的学习欲望，从而形成自主的学习动机。 二、信息技术在初中语文阅读教学中的应用　　 （1）运用信息技术创设阅读情境。爱因斯坦曾说：“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”好奇心、求知欲是深入探索心理的推动力。人们对事物感到好奇的时候，正是认知欲望，探究思维迸发的时候，而正是这种好奇心、求知欲，才是学生观察、思考、分析、理解、创新的最初源泉。现代信息技术在设置情景，诱发求知的好奇心，激活探究欲望方面有着强大的磁力。适时适度的投影音像、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，会使学生的求知兴趣愈加浓郁，产生巨大的学习动机。例如：教学《周总理——你在哪里》时，要让现在的初中学生来体会诗歌中所表达的情感只依靠阅读文字资料是不够的，还需要一定的图片资料和影视资料，这就需要借助网络教学手段。为了让学生切实地体会到亿万人民热爱总理的真挚感情，教学时利用多媒体播放了“十里长街送总理”的纪实片段，同学们被纪实片中的情景打动了，有很多同学都已是热泪盈眶。这时学习这首诗歌的时机已到，便开始引导学生进入下一步——读诗、体会诗歌所抒发的情感。就这样，学生在教师的引导下一步一步地进入情境中。不知不觉地完成了对诗歌内涵与情感的把握。 （2）利用信息技术环境，丰富阅读感受；化难为易，突破阅读难点。学生的观察力、想象力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术环境增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在《泊秦淮》一诗的教学中，我收集了许多关于该诗的书法艺术作