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善于教材分析 熟练驾驭教材 一、关键是教材，教材要反映现代科学文化的先进水平，教学中，应展示数学教材的下述功能：（一）知识功能。（二）应用功能（三）教养功能。习惯的养成，方法、技能的掌握；（四）教育功能。数学教师除了应具有强烈的责任感、使命感、拼搏精神以及必要的数学专业知识外，还必须学会和掌握运用教育心理学的科学理论来指导教学实践，科学地分析教材，揭示教材中数学思想方法的内函，以保障教学活动高效的开展。 1、要有主动驾驭教材的意识。 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。创造性的课题有助于学生的思维。根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。比如，小学数学教材中的一些看似很简单的习题，其实蕴涵着很深奥的道理。如果只是简单一做了之，就不会很好地完成教学任务。小学数学教学中，教师首先自己要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整理与学生的生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题。其次多从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。 2．尊重教材，认真挖掘教材。 首先要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。而具体到一节课的教学内容，先要阅读例题、解答习题，要注意把握教材内容实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题等，要善于思考，多问自己几个为什么，如教材都呈现了哪些内容，为什么要这样呈现，根据教材内容准备设计哪些相关的数学活动，通过这些数学活动要解决哪些问题，达到什么目的；要学会走出自我，学会换位思考。 3．理解教材，科学把握教材。 要认识到教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，准确把握教学目标，并想办法达到你制定的教学目标。而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，必须明确教学重点。 4．重组教材，灵活运用教材。 教育家叶圣陶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”新课程无论在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式上的更新，都给教师提供了广阔的创造空间。当教材中呈现的问题情境与学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当调整；这些调整与变动是建立在对教材的研究与对学生的了解基础之上的。我们在教学时，必须根据学生和学校的实际“活”用教材。 就数学而言，它有两个侧面：一个是形式层面的数学，即静态的的知识；一个是发现层面的数学，即动态的思维。一般来说，作为呈现给学生学习的材料，往往都是高度概括和抽象化的静态知识，而隐藏在静态知识背后的关于知识产生和形成时艰难的探索历程、丰富的思维过程、精彩动人的故事等数学文化和数学背景，是很难列入教材的。教学时要激活教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的情境，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生数学问题和主动建构知识。 总之，教学时教师既要基于教材、钻研教材，充分挖掘教材所蕴涵的教育因素，有效、合理地使用教材，又不能拘泥于教材，受教材的过度束缚，要充分发挥自身的主导作用，利用广泛的教学资源，活用教材，创生教材，实现教材的再创造。