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词汇教学案例 课标要求 教学目标： 8 级词汇知识目标： 1 ．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等； 2 ．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等； 3 ．学会使用 3500 个左右的单词和 400~500 个习惯用语或固定搭配。 教学活动： 调查采访 探究活动 合作学习 发言讨论 反思活动 思维训练 教学案例： 教学建议 词汇教学内容： 词汇意义（概念意义、联想意义） 词汇信息（词类、词法、词缀等） 词汇用法（搭配、短语、习语、风格和语域等） 词汇策略（分类、联想、上下文策略和词根词缀策略等） 词汇教学策略： 词汇呈现策略 利用图片、图表及地图来呈现词汇意义和意义之间的联系 利用实物，即直观教具，来呈现词汇意义 利用模仿或肢体动作来呈现词汇意义 利用同义词或反义词来解释词汇意义 利用词汇图 利用翻译法和举例法，尤其是专业术语或者具有抽象意义的词汇 利用词汇生成规则或共同具有的词缀特征 用英语释义的方法来揭示词义 词汇训练策略 调控资源 资源策略 认知策略 记忆策略 ― 阅读记忆策略训练 ― 兴趣记忆策略训练 ― 最佳时期记忆策略训练 ― 联想记忆策略训练 ― 猜测记忆策略训练 ― 拆词记忆策略训练 ― 词汇图记忆策略训练 活动策略 词汇应用策略： 看图描述 描述绘画 词汇游戏 四、词汇评价策略 发音正确； 拼写正确； 掌握词性； 能够辨认这个单词的书写和口语形式； 能够随意回忆起这个单词； 能够将这个单词与一个恰当的实物或概念联系起来； 能够将这个单词用在一个恰当的语法形式里； 教学案例 （人教必修5 Unit 1 Abstract Art） 本教学案例以复习人教必修5 Unit 1 Abstract Art词汇为例。 教学目标 引导学生从外貌、个性特点、职业特点以及其他等方面对词汇进行归类，发展词汇学习策略。 引导学生根据以上几个方面的内容有序地对自己喜欢的教师进行描述，同时发展学生的口头表达能力，巩固初中所学。 内容分析 “Getting Ready”部分主要设计了三项活动： 帮助学生复习初中阶段所学的对人物进行描写的形容词，并适当增加同类词汇，为后面的阅读扫清障碍。 根据从课文中选出的相关重要词汇预测作者对自己新的英语教师所持的态度。 要求学生通过运用略读法，快速了解这封信的大意和作者写作此信的目的和心境。 教学步骤 教学时间 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的 第1分钟 启动教学任务 向学生问好：Hello, everyone! 向老师问好：Hello! 问候学生，启动教学任务。 第1-3分钟 引入教学任务 引导学生了解框中所提供词汇的意思。 学生找出不熟悉的词汇，并与同伴交流。 引导学生学习框中词汇，为后面打下基础。 第3-5分钟 教授学习策略 向学生传授分类学习的词汇学习策略。 学生每两人一组，快速按下面提供的类别，即外貌、个性特点、职业特点以及其他等四个方面把词进行分类。 在教师讲解中理解分类学习策略的含义与运用。 第5-8分钟 运用学习策略 教师可示范，注意前一横线处需用外貌描写的形容词，后一横线处用个性和职业特点的形容词。 学生根据提示进行简单的口头练习。 熟悉、运用并掌握所学词汇学习策略和相应词汇。 第8-10分钟 完成教学任务 让学生使用略读法掌握材料大意和作者态度，使其逐渐成为高效的阅读者。 要求学生快速阅读课文，检测自己的预测以及托力对自己高中生活的基本看法。 完成阅读任务。