试论初中语文课堂教学的评价研究.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 试论初中语文课堂教学的评价研究 作者姓名：季文萍 作者单位：兰州市第二十一中学（兰州市西固区 730060） 论文摘要： 教育评价的涵义即根据一定的教育目标，运用科学的手段，对教育活动及效果进行状态描述及价值判断，为教育决策提供科学依据的过程。正确有效的开展教学评价工作，发挥其功能，是顺应推进基础教育课程改革工作的前提，也是语文教学评价，是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义。 【关键词】 课堂教学 能力素养 成长发展 新课程的实施既是全面推进素质教育改革的重要契机，也是我国基础教育的一场深刻的变革。新课程实施是一项复杂的系统工程，涉及到教学体系全方位的更新和整体连动，其中课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。 语文课程评价是语文课程实施的一个极为重要的环节，如何正确的、客观的做好语文教学评价工作，对改进语文教学工作、提高学生的语文素养、促进师生的相互良性 发展都有着极为重要的意义。在“一切为了学生的发展”这一新的理念的倡导下，语文课堂变得热闹非凡，但是仔细审视现在的语文课堂，由于诸多的原因，导致课堂评价出现了虚浮和无效的现象，缺失了评价的真实意义。这样会使老师无法看清改进的方向和走向名师的目标，而且不利于学生的学习，也许还会使学生在错误的道路上越走越远。全面 科学的获知学生学习语文的情感、客观公正的获取学生学习语文的信息、大胆尝试全新的、富有特色的评价模式，这对当今语文课程的改革与发展将会起到促进作用。  笔者是一位中学语文教员，在十多年的教学中，积淀经验与感悟，对语文学科的教学评价进行了深层思考，意在通过教育改革教学评价，来调动学生学习语文的积极性，以体现语文学科自身应该具备的价值和作用。所以我认为，在素质教育大背景下，从教育的人文立场出发，语文课堂教学评价标准应注重三项重要内容： 一、关注学生对语文这个学科的情感。尝试双赢，促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成 长期以来学生在朗朗的读书声中体会到了爱与恨、美与丑；好和坏、真和假，初步养成了辨别是非的能力，懂得了什么是有价值的东西，什么是不可取的举止，但语文教学的评价却忽略了作为母语的这种功能——学以致用。在教学评价中，教师只注重结果的评价，它以学习成绩为尺度，评选“三好学生”“优秀学员”等等，班主任工作很好进展，按成绩高低立马结果就出来了；举手表决，学生也在心里接受并运用着这样一个推优的标准：谁学习好，谁有资格。长期的评定方法的思维定势，使得优秀学生并不优秀，因此出现了考上大学 “空邮污服”的现象。也出现了“好学生”心理脆弱跳楼自杀的现象。这是不是与教师在语文学科的学科评价中忽略了情感态度、价值观有关系呢？我的答案是肯定的。 所以我认为，在平时的语文教学中，教师应从学生的实际出发，多关注学生，丰富学生的情感体验，尝试情感分在学科中的份量，并以此来锻炼学生顽强的意志，形成正确的价值观和人生观。笔者在和学生学习冰心的美文《谈生命》时，让学生先就“生命”话题进行了交流与感悟，然后从诸多方面让学生敬畏生命、珍爱生命，感受生命对每个人的重要。学生们对这样的学习方式非常感兴趣，相互交流，充分利用各种途径，查找相当多的资料，注重培养学生自主学习的意识和习惯，享受到了合作学习的快乐。同时，我也懂得了这样的教学对学生增进知识、提高技能、经历过程、学习方法、形成正确的情感态度与价值观都有很大的好处。 二、?善于营造平等的交流氛围，通过师生、生生间富有灵性的评价进行动态交流。 学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更宽阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。教师课前未重视的，也许恰恰就是学生最有感触的，是不可多得的课堂教学资源。笔者在与学生一起学习《事物的正确答案不止一个》时，我从文本延伸，给学生设置这样一个问题：在你的学习生活中，是否有过创造性思维的灵感一闪呢？一个学生大声说：“老师，我有。”我很高兴，对于此问题的预设达到如此快的反馈，我满面笑容的又问他：“那你大声的说出来，我们听听。”这位学生站直身子，振振有词的说：“下次写作文，我的文章已写完，但字数不够时，我会在文末编上几行诗来补充字数。”我愕然，同学们窃笑，他却不以为然，满面的沾沾自喜。 虽然这个回答是错误的，但鉴于有“创造性”，我一边肯定，一边将他的误解适时拨正：“你是一个肯动脑筋的孩子，你能大胆的创造性思维，我小时也犯过类似