走出误区：多媒体提高教学效率--.docVIP

走出现代教育技术的误区 PAGE PAGE 1 走出现代教育技术的误区 【摘要】随着科学技术的不断发展和我国数学教育改革的不断深入，以计算机为核心的现代教育技术越来越得到教师和学生的接受和重视。在数学教学中使用现代教育技术，能够有力提高教学质量，促进素质教育，这是不容质疑的。但是，不少教师在使用现代教育技术时，没有深入领悟现代教育技术的真正含义，存在不少误区。合理使用多媒体手段，巧妙运用CAI课件，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量的目的。【关键词】CAI课件 误区 合理使用 提高效率 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，合理使用CAI课件，把计算机技术融入到小数学科教学中，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 一、 问题的提出 CAI课件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，为小学教学改革带来了新鲜的气息。但是，我们也看到，由于多方面原因，不少教师在使用多媒体手段时，没有深入领悟现代教育技术的真正含义，存在着不少误区。1．追求表面效应，忽视应用的科学性 突破教学重难点是运用CAI课件的根本目的。只有在常规手段不能很好解决教学重难点时才考虑和使用课件，这是使用课件的基本原则。可是，在实际工作中，许多教师存在这样的误区：一是为追求教学手段现代化而滥制课件。不论什么内容，无论是否重点都用课件的形式呈现出来，甚至设计成整节课，教师不板书，不演示，整堂课看似”精彩纷呈”，实际危机四伏。二是课件与教学内容相脱节。现在上公开课或参加优质课评比都是非有课件不可，致使一些教师将采用幻灯、图片、挂图等媒体就可以完成的课题，为了上档次而挖空心思地非使用课件不可，把备课的时间大量花在课件制作上，忽视了对教材的研究、降低了对教学过程的设计，从而使课件的作用大打折扣。2．辅助作用代替了主导作用 适当地选用多媒体教学，有利于教师课堂教学水平的发挥，但多媒体不能替代教师而主导课堂教学。尽管有些多媒体有一定的趣味性、吸引力，但真正使多媒体产生趣味性、吸引力和激励作用的是使用多媒体的教师。“教学，特别是数学教学是教师借助于一系列的辅导手段（教科书、直观教具、教学技术手段）来实现的一种复杂的过程。”课堂教学中激趋、导学、训练、反馈等每个环节都离不开教师的组织和安排。但是，现实教学过程中存在这样的误区：教师为了按预定的播放顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，实质是从“以教师为中心”变成了“以电脑为中心”。这样无疑是本末倒置，越俎代庖。3．喧宾夺主，演示代替了实践 CAI课件灵活生动，但CAI并不是万能的。有些教师对多媒体“情有独钟”，所有的教学内容和环节都做在电脑中，以为有了它，学生就可以不必动手。实际上，教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。CAI虽然是一种先进的教学手段，但它主要刺激学生的视听分析器，对其他的刺激较少。很多抽象的数学知识如能让学生动手操作、协作讨论，效果会更好效率会更高。二．问题的思考 这些误区的形成有多种原因，有的是对现代教育技术的理解不正确，有的是盲目追求时髦，有的是教育观念没有更新，有的是忽视了学科的特点。数学教学不仅要引导学生学习数学知识，更重要的是培养学生思维能力、创新意识，和实际应用数学解决问题的能力。新课程标准提倡“以人为本”、“以学生的发展为本”。教育现代化的灵魂是教育思想的现代化。现代数学教学要运用建构主义理论指导。教师的作用是把教学重点放在学生获得知识的过程中和掌握知识的方法上，要尊重学生学习的权利，充分体现学生学习的主题地位，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是消极的、被动的适应者，让学生成为学习的主人。三、解决的策略1．抓准时机 合理使用a.运用多媒体导入新课，创设学习情景  俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情