茅屋为秋风所破歌 优质课教学设计.docVIP

PAGE 2 - / NUMPAGES4 茅屋为秋风所破歌 【教学目标】 1．读准读熟读出情感。 2．体会诗人推己及人，忧国忧民的感情。 【教学重点】 读出本诗的感情。 【教学难点】 体会作者的崇高理想和博大胸襟。接受诗人感情的熏陶。 【教学过程】 一、导入新课 师：大家还记得杜甫的诗篇《春望》吗？ 生答：（回忆） 师：让我们在背诵中去重温那段历史吧。《春望》杜甫，“国破山河在……”开始背。 生：齐背。 师：“杜甫是民族的脊梁”，鲁迅说过。今天，让我们再跟随杜甫的脚步走近《茅屋为秋风所破歌》去感受他崇高的精神。想要走近《茅屋为秋风所破歌》，先怀着崇敬的心情走近杜甫。 学生：你为大家读出关于杜甫的简介。 学生：你为大家介绍本诗的写作背景。 师：学习这首诗歌，有三个目标，请大家齐读出来。 （一）读准读熟读出情感。 （二）体会诗人推己及人，忧国忧民的感情。 师：朗读是打开诗歌之门的钥匙。我们先来把这首诗读准，读顺畅。 老师先来范读，同学们认真听，注意生字词。（丧、厦、见的读音） 大家每人自读两遍，力求顺畅。 读顺了吗？我请一位学生来试一试。 师：（评价学生）大家已经读得很熟了，我想大家已经 看出这是一首叙事诗，那么叙了什么事呢？想表达什么感情呢？请带着以下问题自学本诗。 二、出示自学提纲： （一）本文写了一件什么事，请简要概括。 （二）尽量用文中的词语来概括每节诗的内容。 师：请大家自学五分钟，可以讨论。 学生自学，老师巡视交流。 师：——（学生）你来说第一题：茅屋被秋风吹破了。 ——（学生），第二题给你秋风卷茅 群童抱茅 长夜沾湿（沾湿难眠） 大庇寒士（祈求大厦） 师：大家都已经看出来了，前三节叙事，后一节抒情，在此过程中诗人内心一定经历了起伏变化，让我们与诗人同行，去感受他的博大胸怀吧。老师给大家8分钟时间，带着以下问题继续自学。 1．深入探究第一二节诗，体会作者当时的情感，并用一两个词语概括出来。 2．若是你处于屋漏遇雨，长夜难眠的境况，你会想些什么？诗人是怎么想的？ 3．反复诵读第四节诗，揣摩用词上和情感上有什么变化，联系全文，你认为杜甫是什么样的诗人形象。 学生自学，老师巡视，适当参与学生的讨论。 师：——（学生）你先说说与诗人同行，第一二节诗你读出了什么情感？ 师：（可能需要引导）秋风卷起茅草，忽高忽低，上下翻飞，飘飘忽忽，落在地上的被一群孩子给争着抱走了，诗人是在欣赏吗？（揣摩感情要进入角色，头脑中有画面感。） 引导生答出：痛惜，无奈，焦灼，窝心。 师：能否试着把这种感情读出来呢？ 生读。 师：屋漏就怕夜雨天，诗人却遭遇了，与诗人同行的你，能感觉到诗人的几重痛苦呢？ 师（引导）：可以按时间段来考虑：过去？现在？未来？ （安史之乱的痛苦，现在亲人和自己生活的苦，想想别人都不容易的苦，将来未知的痛苦，）苦得只能“叹息”，只能无眠。 谁尝试着把感情读出来？ 生读。 师：诗写到这里呢，事已经叙述清楚了。文章也可以结束了。假如你就不知道有第四节。而你呢就是此时的杜甫，实话实说，你会怎么想？ 师：大家说之前呢，我先说说我怎么想的。我是一个普通人，我有着普通人的情感，我要是杜甫，我会抱怨，会委屈。你想啊，我出生于奉儒守官的士大夫家庭，我有才能，我忠君爱国，我积极用世，我还有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，什么意思呢，就是辅佐皇上像尧舜一样，通过自己的努力让世风淳朴。可我为何仕途失意，经常遭遇坎坷？ 生说：担心怎么活下去（现实派） 我会咒骂，该死的安史之乱，不长眼的老天爷（诅骂派） 我会沉默不语（抑郁派） 我会想天上下点钞票吧（幻想派） 再借再建（执着派） 师：诗人杜甫怎么想？第四节给出了响亮的回答。 大声把它朗读出来吧。 生齐读。 师：同学们不知道注意了没有，本诗节用词上有什么变化？表达感情上有什么变化吗？能否分辨出有哪些感情。 生说用词上的变化。表达感情喜悦，坚决果断的词。 生说感情上的变化。一改前三节诗的痛苦、痛惜、无奈、凄凄惨惨戚戚，转而兴奋阔大坚决。 这些情感有：由己推人，忧国忧民的宏大理想。 还有：舍己为人，至死不悔的决心。 师：谁能带着感情把这节诗读一读。 生读。 师：够壮，但大家想：杜甫的这种愿望在当时能实现吗？ 那还有点什么感情成分呢 生：不能，有点悲。 师：那要读出悲壮来，大家齐读，老师来为大家铺垫感情。 曾经经历过“国家地震”的爱国诗人，亲眼目睹了国都破败，只有山河存在的惨状，曾经经历过长久离散的杜甫，“家书抵万金”是他最真切的表达，如今他为了这几根茅草而痛惜痛心，漫漫雨夜，看着自己最心爱的孩子盖着又破又硬的棉被，心如刀绞，彻夜难眠。国事让他痛，家事让他苦，他苦的都拧出水来了，他无语，他委屈，抱怨，咒骂，都可以理解，偏偏他却发出了让人读来潸然泪下的呐喊：“安得广厦千万间”预备齐读。 师：我有几次就是