《自闭症儿童的心理与教育》.pptVIP

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专题五 自闭症儿童的心理与教育;第一节 自闭症儿童概述;一、自闭症儿童的概念;;3、台湾: “因神经心理功能异常儿显现出沟通、沟通互动行为及兴趣表现上有严重问题,造成在学习及生活适应上有显著困难者”(教育部(2003)《身心障碍及资赋优异学生鉴定标准》 鉴定基准: 显著口语、非口语之沟通困难者 显著社会互动困难者 表现固定儿有限之行为模式及兴趣者 通常在幼儿二岁半就可被发现 自闭症\认识自闭症\自闭症介绍.rm ;4、主要临床表现 (1)社交困难,患者显得特别孤独,不喜欢也不会与别人交流 (2)对父母没有依恋之情,对人更为冷漠,但对陌生人也无怯生之感 (3)没有眼对眼的注视,不会用眼神来表达自己的感情和需要 (4)语言发展迟钝,特别是表现出严重的语言沟通障碍,多呈现出刻板性和重复性语言 (5)多表现也仪式性和强迫性行为,缺乏变化,行为固执 ;二、自闭症儿童的分类;2、被动型 (1)能与人接触,有时会表达自己的要求,但不主动,缺乏人际交往能力 (2)口语表达能力可以,但表达的意思多是重复的、简单的 (3)有体态语言等非口语的表达能力,但是在理解力方面不行,无法理解别人的传情 (4)共享性注意力可以,也能与别人分享快乐,显得特别被动和退缩 (5)刻板行为和模仿能力可以,但想象力和进行象征性游戏的能力差 (6)有一定的情绪障碍,显得冷漠、被动和迟钝。 ;3、主动与特异型 (1)能与人接触,有时会主动亲近他人,但多半是单向的 (2)口语表达能力可以,但是在发音和声调上都可能有异常 (3)没有非常明显的刻板行为,但偏向于重复性强的排列性游戏,有时执迷于一种活动 (4)有体态语言等非口语表达能力,但运用得比较差,社会沟通能力差 (5)没有明显的情绪障碍,但给人的感觉还是缺乏热情和冷漠 ;Autistic Spectrum Disorder;Autistic Spectrum Disorder;亞斯柏格 Asperger(1944) 「兒童期的自閉性人格障礙」;亞斯伯格症候群;非典型自閉症;三、自闭症的成因;60年代后期以来成因发现;四、自闭症儿童的分布;流行率增加之原因;五、自闭症儿童的诊断、评估与鉴定; (一)诊断标准;(二)评估工具;第二节 自闭症儿童的心理特征 ;1.不均衡的智能;语言能力 (1不均衡发展: 发展迟缓、沿循常模发展、漫长默语期、个别差异大、 理解表达、无语言/少许语汇、无替代性沟通 (2)非口语沟通问题: - 迟缓/欠缺--点/摇头、视线接触、手势、手指指示 -手的引导(hand-leading)(抓成人手取物) - 重复仪式化的手部动作(晃手等自我刺激) (3)口语发展关键: -始语—多在5~6岁出现语言 -语言模仿—和动作模仿一样皆较差(Felini-Smith,1991) -仿说---分为即刻仿说&延宕仿说、有语言者之自我刺激、 具沟通意图、发展较高层次语言之关键、 (4)口语理解困难:偏好具体语意理解、语汇理解语法理解语调线索社 会性增强意义不高 (5)语言使用问题:代名词反转、成人主导的被动式互动、欠缺会谈技巧;二、情绪表现;三、行为特征;四. 学习问题;第三节 自闭症儿童的教育干预;二、学龄阶段的教育教学方法;一、改善症状 (增进学习/适应能力) 1.药物治疗 4.运动治疗 2.饮食疗法 5.音乐/艺术治疗 3.感觉统合治疗 6.认知行为治疗 二、促进发展/学科能力 1.行为管理(ABC教学) 感觉动作 2.自然情境教学 生活自理 3.结构化教学 语言沟通/语文 4.鹰架教学 认知 /数学 5.计算机辅助教学 社会情绪 6.社会性故事;結構化教學--TEACCH; 結構化教學的教學設計;药物治疗;药物治疗的用药考虑;饮食疗法;感觉统合治疗 ;感觉统合治疗;治 疗 1.前庭感觉输入 - 坐/卧吊网/旋转盘内旋转摆动或龙球/木马上摆动 - 坐在有手把橡皮球上跳动 - 卧在滑车从斜面而下 - 弹簧床上跳跃 -坐在丁字型/单脚椅上平衡

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