如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性.pdfVIP

如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性 有效的课堂教学要体现一定的理念和思想 , 集中体现在学生 的学习过程中。 建构主义认为学习是学习者自主建构的过程 , 它主 要表现为 : 学习的主动性、互动性、实践性、理解性和反思性。如 果实现了这些特性的课堂教学 , 那么这节课就可称得上是一节有 效的好课。那么 , 在新课程数学课堂教学中 , 又该如何才能促进学 生的数学学习 , 体现课堂教学的有效性呢 ?我结合自己的教学实践 谈几点感受。 1. 为学生创设宽松和谐的学习环境。 有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛 , 使学生能在 探索和学习过程中产生丰富的情感体验。教师“板着面孔”上课 , 学生可能会掌握有关的知识技能 , 但他们不会对学习数学产生兴 趣 , 也不会有积极主动的探索热情。 宽松和谐的环境并不意味着只 有通过游戏或生动的情境才能实现 , 教师生动的语言、和蔼的态 度、富有启发性和创造性的问题、探索性的活动等都可以为学生 创造和谐的环境。 2. 关注学生的学习过程 , 让学生体验做数学的机会。 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会 , 让 学生在学习过程中去体验数学和经历数学。 数学学习 , 特别是新概 念、新方法的学习 , 应当为学生提供具体的情境 , 让学生在实际的 操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现三角形 的内角和时 , 我给学生提供了小组活动记录表 , 让学生自己动手去 量三角形的三个角的角度 , 并在小组内交流发现规律。 在发现规律 后 , 再引导学生动手去撕纸、 折纸来验证自己的发现。在整个过程 中, 我充分放手让学生去经历操作 , 验证、交流等数学活动。我让 学生既学到了知识 , 又体验了 “做”数学的乐趣。 因为经历了猜测、 验证的实践过程 , 对这一知识 , 他们记忆深刻 , 对数学学习的兴趣 也更加浓厚了。 3. 为学生创设思考的空间和时间。 好的课堂教学应当是富于思考的 , 学生应当有更多思考的余 地。学习效果的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动中 , 是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的 机会 , 为学生留有思考的时间与空间。 最简单的一个指标是教师提 问以后是否给学生一定的思考时间 , 至少用几秒钟让学生思考 , 而 不是急于下结论 , 判定学生会不会 , 特别是那些需要较深入理解和 需要一定的创造性才能解决的问题 , 更要让学生有一定的思考时 间。 4. 运用灵活的方法 , 适应学生的实际和内容的要求。 教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生 的需要 , 同时也要符合不同的学习内容。 探索与发现的方法是值得 提倡的 , 但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、 新方法的内容时需