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易燃易爆物安全图标 * * 燃烧和灭火 义务教育课程标准实验教科书(人教版) 九年级化学（上册） 第七单元 课题1 教材分析 学情分析 教学过程 教学预测 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 ? ?本节课是对 “燃烧”的意义进行深入了解并应用于实际之中。为学习 “化学反应中能量的变化” 奠定基础，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 一、教材分析 (二) 教学目标 知 识 与 技 能 认识燃烧的条件和灭火的原理。 了解易燃物、易爆物的安全知识，会识别易燃易爆标志。 过 程 与 方 法 通过活动与探究，学会分析、归纳信息的方法。学习通过实验得出事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观 通过活动与探究，逐步形成合作交流的意识，树立防火自救意识和社会责任感。 ? 教 学 目 标 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 一、教材分析 （三)教学的重、难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 一、教材分析 (四) 课时安排 两课时 二、学情分析 影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。 ——奥苏贝尔 二、学情分析 （一）学生情况 心理特点 九年级学生（15、16岁），好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题，对事物的认识正由感性向理性转变。 能力水平 学生初步具备了收集、分析、应用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。 认知水平 学生在日常生活中已接触到燃烧，但比较模糊；很多生活经验能帮助他们了解燃烧是有条件的，没形成系统的概念和方法。对燃烧现象很少注意观察、分析和研究。 二、学情分析 （二）教法与学法 教法 引导——探究法 学法 实验探究法 合作学习法 自主学习法 三、教学过程 一条主线 两个重点 三个亮点 四个阶段 三、教学过程 创设情景 激发兴趣 活动探究 得出新知 反馈练习 巩固知识 交流收获 优化新知 （一）创设情景 激发兴趣 魔棒点灯 铁丝在氧气中燃烧 木炭在氧气中燃烧 镁条在空气中燃烧 蜡烛在空气中燃烧 硫在氧气中燃烧 煤在空气中燃烧 你认为 燃烧需要哪些条件呢? 有能燃着的物质 需要氧气 温度一定要高 请猜想 （二）活动探究 探索新知 可燃物(燃烧的对象) 1、燃烧条件的实验探究 探究与活动一 探 究 与 活 动 二 白磷 红磷 热水 700～750 558 320～ 370 250～ 330 240 40 着火点 （0C） 无烟煤 乙醇（酒精） 木炭 木材 红磷 白磷 物 质 着火点：物质燃烧所需的最低温度。 燃烧的第二个条件： 温度达到着火点 探究与活动二 白磷 红磷 热水 探究与活动三 如何使热水中的 白磷燃烧起来？ 探究与活动三 可燃物要跟氧气 （或空气）接触 白磷 热水 1、可燃物；2、氧气（空气）；3、最低温度达到着火点。 缺一不可！ 酒精灯怎么被点燃了 ？ 小小魔术师 2、灭火的原理和方法探究 如果你是消防员，火灾就在你面前，请运用下列材料，展示一下你的灭火技能。 剪刀、砂土、湿抹布、水、碳酸钠、稀盐酸 烧杯 你能想到哪些方法？ 2、灭火的原理和方法探究 想一想：大家提到的灭火方法为什么能够灭火，你能根据灭火原理的不同将这些方法分类并归纳出灭火的原理吗？ 1、“剪”—— 2、“盖”、“沙子”、”罩”、“喷CO2” ——能够使氧气与可燃物隔离。 3、“吹”、‘’湿布”、 “扇” ——降低温度至可燃物着火点以下。 可以去掉可燃物 温度达到着火点 可燃物 氧气 (其中之一) 灭火就是—— 破坏燃烧的条件 活动总结 燃烧的条件 1、物质具有可燃性 2、与氧气充分接触 3、温度达到着火点 （同时具备） 灭火的原理和方法 1．移走可燃物 2．隔绝氧气（或空气） 3．降温到该物质的着火点以下。 氧气 可 燃 物 温 度 缺