九年级语文上册 第六单元 写作 学习改写课件 .pptVIP

* 第六单元　人物百态 写作　学习改写 写作　学习改写 写作题目 本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。 提示： 1．与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。 2．呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。 写作　学习改写 思路点拨 本次作文要求将课文改写成课本剧。戏剧是一种舞台表演艺术。剧本，是舞台演出的依据和基础。要想把课文改写为课本剧，首先要了解戏剧的特点，即空间和时间要高度集中、反映现实生活的矛盾要尖锐突出、剧本的语言要能表现人物性格。然后，再根据其特点编写符合要求的课本剧。在改写过程中，还要注意剧本的格式。剧本除人物对话外，还包括独白、旁白、舞台说明等，这些都要在剧本中有所体现。 写作　学习改写 技法指导 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行再创作。 改写可以改变文体，比如把诗歌改写成散文，把小说改写成剧本；可以改变语体，比如把文言文改写成白话文，把书面语改写成口语；也可以改变人称，比如把第一人称改成第三人称；还可以改变记叙顺序，比如把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙，等等。 写作　学习改写 改写的最大特点是“改”，一般来说，改写对原文的中心不做变动，但对其他方面的改动要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的要求与提示。 写作　学习改写 一、保留原文的“心脏”。 保留原文的“心脏”指的是改写后的文章应以原文为依托，保持原文的主题思想、人物形象等核心内容不变，仍要体现原文的基本精神。如改写《范进中举》一文，就要以课文为依托，加入自己的理解，如可以从范进的角度，以第一人称的叙述方式来改写这个故事。 写作　学习改写 二、插上想象的翅膀。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”丰富的想象在改写文章时显得尤为重要。我们要在认真阅读原文的前提下，根据自己的理解，发挥合理的想象，把课文中延伸的、蕴含的内容形象、生动地再现出来。如改写《范进中举》一文时，有同学根据范进的家庭情况想象了范进的外貌：“这范进面黄肌瘦，花白胡须，穿一件麻布直裰，乞乞缩缩地站在那里。” 写作　学习改写 三、带着“五彩的面具”。 “五彩的面具”主要指改写的一些形式。 “面具”一：改变叙事人称。改变叙事人称一般是把第三人称改成第一人称，或把第一人称改为第三人称。尤其是前者——用第一人称改写，这种方法最容易激起学生的创作欲。如在《范进中举》的改写中，故事的叙述角度由原来的第三人称变为第一人称，从范进的所见、所闻、所感来讲述故事。 写作　学习改写 “面具”二：改变角色主次。指在尊重原作的基础上，让作品中的角色改变主次位置。这种方式虽然都是在讲述同样一个故事，但故事的主角发生了改变，内容也有了变化，让人耳目一新。 还有许多“面具”，如改变记叙方式，包括把倒叙改成顺叙，把顺叙改成倒叙；改变写法，如把小说、诗歌等改写成故事新编、情景片段、精彩对话；改变体裁，如把原体裁改编为散文、小说、剧本等新体裁。 写作　学习改写 例文引路 课本剧《三顾茅庐》 人物：刘备、关羽、张飞、小童、诸葛亮。 序幕：一段优美的笛声拉开序幕。 旁白：东汉末年，天下大乱，群雄四起，百姓身处水深火热之中，苦不堪言。为了天下太平，刘备领兵出战，但是因为缺少谋士，屡战屡败。经过徐庶的推荐，他决定请名士诸葛亮出山。可是，刘备连续去了两次诸葛亮的家，却始终没能见到他。于是，他决定再去第三次…… 写作　学习改写 张飞：诸葛亮不过一介村夫，值得大哥您亲自去三次吗？叫个人把他绑来不就行了。 刘备：胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我去了。 关羽：大哥不必生气，三弟只是见您日夜操劳，担心您太过劳累罢了。 刘备：三弟，你得答应我不再无礼，否则今天你就不要跟着去了。 张飞：(无奈地点头)我不开口便是。 写作　学习改写 (三人骑马前往隆中) 张飞：(跑在最前面，手指前方)再有半里就到了。 (刘备赶忙下马) 关羽：(下马)大哥，怎么了？(张飞也下了马) 刘备：诸葛先生乃高人名士，我诚心相请，不能再像前两次一般骑马直闯了，辛苦两位贤弟，跟着我步行这一段路吧。 写作　学习改写 (关、张二人极不情愿地“嗯”了一声，跟在刘备身后步行。来到门前，刘备敲门，小童开门) 刘备：今天先生在家吗？ 童子：刘皇叔您又来啦！先生正在睡觉，我去叫醒他。 刘备：(急忙压低声音，摇手)不要打扰先生休息，我在这儿等等！ (刘备转身向关羽、张飞) 写作　学习改写 刘备：你们在门外守着吧，没事不要进来。 旁白：过了好长时间，诸葛亮还没醒。 张飞：什么人啊，这么傲慢！我大