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信息技术与学科整合的探索与思考 曾惠苹 gdzhp@21 一、什么是信息技术与课程整合？ 陈至立部长在去年10月25日的工作会议上指出：信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。 二、信息技术与课程整合进程的三个阶段： 封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段； 开放式的、以资源为中心的课程整合阶段； 全方位的课程整合阶段； 1、封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段； 传统教学和目前大多数教学都属于此阶段：所有的教学都严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。 整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。 2、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。 培养的学生的能力分别是：信息获取和分析能力——信息分析和加工能力——协作能力——探索和创新能力。 3、全方位的课程整合阶段； 全面促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。 艰苦的探索历程 信息技术与地理课程整合的探索历程 几点思考: 请多批评指正！ 谢谢诸位！ * zeng hui pin gdzhp@21 * 华南师大未来教育研究中心访问学者 顺德一中地理教师 1995年开始在计算机辅助教学方面进行探索，学习自制地理CAI教学课件，但主要应用于公开课、青优课；1996年针对计算机辅助教学解决了素材就是关键的特点，开始转向地理素材制作、收集、整理、加工工作，并建立起实用的《高中地理》、《初中地理》素材库；1998年开始把素材库的资源实际应用于课堂教学，真正实现计算机辅助教学常规化，并建立起个性化的《地理课件库》；1999年底，在互连网建立起《中学地理教学资源网》（),提出“实现资源共享，促进地理教学”，通过盟员制在网上团结了一大批活跃在网上的优秀的地理教师；2000年开始网络教学的探索研究，进一步探讨步入信息时代课堂教学的教与学、学与教的学习模式。目前正在探索《地理网络教学》的新模式。 一.学科资源建设的探索 多媒体课件的制作 教学素材库的建设 教学课件库的建设 教学资源网的建设 三.网络教学的探索 二.研究性课程研究 …… … … … … … … 永久域名： 　　　 　 中文域名： 中学地理教学资源网 地理家园 邮件地址：gdzhp@21 学科老师要努力掌握和应用现代教育技术和现代学习理论，开创数字化生存环境中的教学新天地； 网络教学不能离开人网，强调自主学习、协作学习、在研究与创造中学习； 步入信息时代的资源建设、网络教学都不应该是个体行为，活跃在网络上的老师、学生应该联合起来，共建美好家园 ……