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全国诊改专委会 学校层面诊改实务 全国诊改专委会副主任兼秘书长：袁洪志 2019.03.17 厦门 壹 诊改运行的理论基础 1.1 诊改文件依据 教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 （教职成厅〔2015〕2号） 关于印发 《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案 （试行）》 启动相关工作的通知 （教职成司函〔2015〕168号） 《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》 （教职成司函 [2016]37号） 关于确定职业院校教学诊断与改进工作试点省份及试点院校的通知 （教职成司函〔2016〕72号） 《教育部关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》 （教职成司函[2017]56号） 1.2 诊改的理论依据 诊改需遵循八大原则 一 •社会主义核心价值观是教育质量唯一坐标系 二 •教育质量是指对发展需求的满足度 三 •教育质量是在计划、实施、诊改的过程中形成的 四 •质量没有最好只有更好 五 •质量归根到底要靠自身保证 六 •质量提升必须依靠共创共治共享 七 •诊改必须坚持促发展与保底线相结合 杨应崧 教授 八 •诊改必须以现代信息技术（云物移大智）为支撑 1.2 诊改的理论依据 细化168号文的内容，设计内部质量保证体系基本架构：55821 “五纵五横”结构 ——网络化覆盖联动 “8字形”运行单元 ——制度化全员参与 “双引擎”注入动力 ——常态化机制保证 “一平台”技术支撑 ——智能化落地生根 1.3 内部质量保证体系架构 1. 目标链与标准链 （重点任务、项目） 五个系统——纵向 2.部门职责与岗位工作标准 （常规工作） 全要素、网络化、制度化、常态化、信息化 体现：网络化覆盖联动 决策指挥 质量生成 资源建设 支持服务 监督控制 领导体制、 教学 组织、人事、 生活服务、 质量数据 社会服务、 （信息）采集、 组织结构、 学生工作组织实施 校内外教学 合作平台、 汇总、分析， 制度建设
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