沪教版九年级化学上册2.3.4世界通用的化学语言---化学方程式教案设计.docVIP

2.3.4 世界通用的化学语言 ——化学方程式 【教学任务分析】 课题《化学方程式》是九年级化学教材（上教版）第二单元《浩瀚的大气》第三节《化学变化中的质量守恒》中的内容，是继前面所学的元素符号、化学式等知识的延伸和拓展，并与元素符号、化学式形成初中化学用语主线；也将前面所学的化学知识融合在一起，如物质的量、质量守恒定律、化学式的书写等。掌握化学方程式对学习物质的性质、制备、用途等起着关键的作用，为物质反应中的定量关系的运算打好基础。 奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生具备的“先备知识”，后续的学习要以此为基础，学生在学习本课时之前已经学习了元素、分子、原子、化合价等相关基础知识；知道了元素符号、化学式、描述化学反应的文字表达式、分子模型表达式等知识，在学习的过程中已经感知到文字表达式在使用过程的繁琐，在上个课题中又刚刚学习了质量守恒定律，初步掌握了质量守恒定律的本质，这些为学生理解化学方程式奠定了基础。 【教学目标】 1. 知识与技能 （1）初步了解化学方程式及化学方程式的部分含义。 （2）通过搭建微观示意图，初步理解化学方程式书写的原则，能书写简单的化学方程式。 2. 过程与方法 （1）通过对化学变化表示方法的理解，体会“宏观-微观-符号”的化学学科思想。 （2）体会化学方程式是一种简洁、内涵丰富、国际通用的化学语言。 3. 情感态度与价值观 通过书写化学方程式初步形成尊重客观事实，实事求是的科学态度，体会化学用语的方便和实用 【重点和难点】 正确书写化学方程式 【教学用品】 药品：石灰水、盐酸、锌粒 仪器：试管、滴管、吸管、试管架 教学技术：希沃教学助手、PPT 【设计思路】 本节课利用长征五号发射采用了氢氧发动机，实现了火箭推进剂的绿色环保的真实事件引入课题。教师在课堂中通过演示实验再现“氢气在空气中的燃烧”。 引导学生观察实验现象，根据实验现象辨识生成物，进而对该化学变化进行表达。学生对该化学变化的表达方式进行总结与探究，从语言文字的描述，文字表达式，化学符号表达到微观粒子模型的表达，再到化学反应方程式的表达，逐步建构起学习者对物质的三重表征（宏观表征——微观表征——符号表征）及三者之间的整体联系，同时通过对比发现，建构化学方程式的概念，体会化学方程式是一种简洁、内涵丰富、国际通用的化学语言。通过二氧化碳与水反应生成碳酸和光合作用两个化学变化的对比，得出反应物相同，反应条件不同，生成物不同的结论，既让学生体会到了标注条件的原因及其重要性，又渗透了物质是不断运动和变化的，物质变化是有条件的这样的变化观念。通过对比木炭、乙炔的燃烧以及盐酸与大理石反应的化学方程式感知标注生成物的状态。逐步完善化学方程式的书写。接着学生动手做锌与稀盐酸反应的实验，观察到有气泡产生。教师首先提示有两种生成物，让学生猜测可能的生成物，并写出相应的“化学方程式”，学生的对生成物的猜测有多种情况，教师及时提供氢气和氯气的物理性质，让学生基于观察到的现象及提供的信息，修正自己的猜测，完善该变化的化学方程式。在这样的学习活动中，学生初步学会收集各种证据，对物质的变化提出可能的假设，基于证据进行分析推理，证实或者证伪假设，逐步培养证据推理能力，培养学生严谨求实的科学态度。教学中通过由浅入深的引导，逐渐建构起完整的知识，引导学生从发现—认知—归纳—运用的学习体验，培养学生科学的思维方法，也很好落实化学学科核心素养。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂引入 资料：长征5号火箭发射升空。 观看 设置情景，激发兴趣 环节一： 建构概念 实验：氢气燃烧。 提问：请你观察并描述氢气在空气中燃烧的现象，从而获得哪些实验事实？ 提问：请你从不同的角度表示氢气燃烧的化学反应？ 引导：发现各物质之间微粒个数关系，用质量守恒定律进行解释。 过渡：符号表达式不能描述这层含义，如何将它改进呢？给出微观示意图，让左右两边原子个数相等。 思考、观察、回答 讨论、交流、回答 思考、回顾 操作，发现问题、交流改进、展示 获得氢气燃烧的宏观现象和实验事实（只有水生成）。 设置问题，激发兴趣。 建构三重表征之间的整体联系。 利用微观粒子让学生体验配平的过程，使微观世界宏观化。并体会化学方程式是一种简洁、内涵丰富、国际通用的化学语言。 环节二： 尝试书写 提问：通过氢气在空气中燃烧的化学方程式，请归纳书写化学方程式的原则和一般步骤？ 思考、交流、归纳 体会化学方程式质的方面和量的方面的含义。 环节三： 自主感知 试一试： = 1 \* GB3 ①书写磷的燃烧化学方程式。 = 2 \* GB3 ②提供资料：比较二氧化碳与水反应及二氧化碳光合作用的化学反应 = 3 \* GB3 ③提供木炭、乙