农村初中数学“学困生”转化的策略研究.pptVIP

农村初中数学“学困生”转化的策略研究 国培数学班：马 学 清 单 位：同心县兴隆中 学 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 （一）课题提出的背景 教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。教学是学校的根本，学生是教学的主体，他们牵绊着一切的教学活动，因此，关注学生的学业成长，是迫切而必要的。我校是一所乡镇初中，学生大部分来自于农村，近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获得了喜人的成绩。然而，我们也清醒地意识到，我们学校的数学成绩与区平均水平还有很大的差距，在学习方面还有一大批没有脱困的学生。为了向县中学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。因此，依托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进步！”如何让基础薄弱的学生走出学习的阴影，是我们面前的一项十分急迫而艰巨的任务。 在农村初中数学的研究中，学困生已成为教学最大的问题，但通过有效策略可让学困生脱困，重燃学习的信心，鉴于此，我们提出《农村初中数学“学困生”转化的策略研究》，确定为研究课题并申报，作为学校提高教师反思能力中的一小块，旨在通过研究有效的差生转化策略，使得农村初中数学有更大的发展空间，并希望材料能为其他地区数学发展提供素材。 （二）课题研究研究的目的和意义 ·目的： 系统地分析同心县兴隆中学数学教师在消除“两极分化”，提高30%数学学困生成绩中所作出的努力和取得的成效，通过分析问题、总结经验、提出建议，在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化学困生模式，使本校的学困生得到有效的转化，进一步推进教育和谐、均衡的发展。使之既满足于当前新课程的需要，又能促进学校教育、教师教学水平、教育质量的提高。 ·意义： 研究和探索一套适合农村中学提高数学学困生的有效学习方法和学习途径，提高他们的学习有效性，使学困生的学业水平有所提高，促进学生的全面发展。 二、课题研究的理论依据 学困生转化理论，通过对学困生的研究，深入分析学困生形成的原因，因材施教，采取行之有效的教育措施，让学困生从不懂到懂，从灰心到自信，从失败到成功，逐渐完善学困生的知识体系和社会能力。 从大的方面来讲，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，教育要“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”随着素质教育的不断发展和完善，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的教育理念日益深入人心。随着改革开放的深入，人们普遍意识到了“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”为此实施素质教育是世界教育发展的必然选择。素质教育的最大特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。它是一种以全面提高全体学生的素质为根本目的的教育。从社会发展的角度说是让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。而我国是一个农业大国，农村人口多，平均文化水平低，文盲、半文盲比率高。因此，转化农村中学学困生，关系到普及九年义务教育的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与发展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题，关系到实现经济增长方式由粗放型向集约型转变的落实，关系到教育优先发展和科教兴国战略的落实。 三、课题研究的概念界定 学困生”――“学困生”的基本定义为“学习有困难的学生”，但考虑到影响学生学习的因素与学习习惯等密切相关，所以，我们把判定学困生的指标分为学业指标和习惯指标： 1、学业指标：经常性的单元测试和期末考试成绩低于65分的学生。 2、习惯指标：经常性的学习成绩虽然高于65分，没有良好的学习方法和学习习惯的学生。 数学学困生：个体在获得并运用听、说、读、写、推理和数学能力的过程中面临明显困难而表现出的各种异常的不同类型的人。 转化：将学习数学较困难的学生，通过教学干预，使具有一定的数学学习能力，能够有序融入数学课堂的教学活动 四、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 1、通过本课题的研究，在实践中了解和把握在实施提高后20%数学学业成绩的过程中遇到的主要问题和困惑，避免以后少走弯路，寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化学困生模式。 2、通过本课题的研究，在实践中提高教师个人的素质，提高我校数学教师的教学水平，从而提高学科的教学质量。 3、通过本课题的研究，增强学困生的自信心，从而提高他们数学学习成绩；通过学生间的互助，融洽学生间的关系，提高班级的总体数学成绩。 4、通过本