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注重细节 调动情感 ——家庭教育的成功关键 五（ 3）班 洪滔家长 洪秀东 教育孩子的问题 ,实际上是一个将孩子社会化的问题。鲁迅曾经批评一些人只会做孩子 之父，不会做人之父。按照鲁迅的意思，一个孩子呱呱坠地，这还不是真正意义上的人，而 是一个人胚；只有这个孩子进入人类社会，获得了一定程度的社会化（接受了人类的语言、 情感、生活常识、基本文化等） ，才成为真正意义上的人。孩子的社会化化得优还是劣，这 和孩子的监护者和教育者密切相关。 孩子从小生活在父母身边， 父母是孩子的起始性长期性 的监护者和教育者， 是造成孩子社会化优劣的重要因素。 有的父母极不善于教育孩子， 对孩 子的社会化所起的积极作用很少，所以鲁迅批评他们只会做孩子之父，不会做人之父。 人的社会化是有层次的。 学会在社会中生活与交往所需的基本语言、情感、 礼貌、 生活 常识、文化知识等，这种社会化层次可称为“基层次” ；在基层次基础上，还历练了但任县 乡领导、经营中小企业、 协调小范围人事关系的较好素质， 这种社会化层次可称为 “中层次”； 在基层次和中层次基础上，还造就了担任省、部、军团领导、经营大型企业、战略性协调大 范围人事关系的基本素质，这种社会化层次可称为“高层次” ；在高层次的基础上，更生升 华了能引领社会的政治、经济、文化向前进的领袖性智慧、人格、气质等，这种社会化层次 可称为“顶层次” 。孩子从小生活在父母身边，帮助孩子实现基层次社会化的重要人物是父 母。在帮助孩子实现基层社会化这件事上， 不一定文化程度高的父母比文化程度低的父母做 的好。因为基层次社会化的内容是一般社会成员都能具备的，而从父母具备引起孩子具备， 需要的不是父母具有很高的文化程度， 而是父母具有对孩子的良好的感染力、 引导力和细致 的行动。在这里，成功的关键是注重细节、调动感情，即善于从细节上培养孩子的思想认识 和行为习惯，从调动孩子的积极情感上加速孩子的社会化。 请看两位农家母亲与自己的孩子的相处状态： 母亲甲带着四岁的儿子小敏洗菜、做饭、 用餐。 整个过程从坐在庭院里剥豆荚开始。 母 亲说： “小敏，你拿条小凳来给妈妈坐，妈妈的脚蹲痛了。 ”“噢，我去拿。”“妈妈，给你！” “哦，谢谢小敏，小敏真乖。 ”“妈妈，我也来剥豆荚！ ”“好的。”“哇，小敏剥了一个这么大 的豆荚呀！这么大，里面有几颗豆子呀？” “妈妈，有五颗。”“哦，小敏能干，能数五颗豆 子了。”“妈妈，这个豆荚这么小呢！ ”“哦，这么小，里面有几颗豆子呀！ ”“妈妈，二颗。 ” “噢，大豆荚包着五颗， 小豆荚里包着二颗， 五颗多还是二颗多呀？” 菜烧好摆到桌子 上，小敏爬到凳子要去舀菜吃，母亲说： “小敏，今天你舅舅要到我们家来吃饭的，舅舅是 客人，应该等客人来了一起吃， 这是礼貌。 ”“懂礼貌的孩子是聪明的孩子， 是吗妈妈？” “是， 小敏真聪明，小敏是世界最聪明的孩子！ ” 母亲乙带着四岁的女儿小慧洗衣、做饭、用餐。整个过程从站在洗衣池边洗衣服开始。 小慧拿过一只袜子学着妈妈擦肥皂洗起来，母亲历声说： “别动！你去玩！”小慧放下袜子呆 了一会走开了，用一根棒子去拨大盆子里的小鸡。 “别动！揍死你！”母亲又严厉的说。小慧 放下棒子走到洗衣水流出的水池口去玩水，一会儿就把裤子玩湿了。 “你一下犯这样一下犯 那样！看，裤子全弄湿了！ ”母亲走过来“啪”的一巴掌，脖子上一把抓把小慧拎起来放到 空地上。不声不响的小慧这时“哇——”