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《背影》课堂实录 磁县一中 王爽 一、导入 师：同学们，自我介绍一下。我叫王爽，大家可以叫我王老师。但是，王老师今天想有个新身份，王老师想改编一篇经典现代散文，然后把它拍成微电影，这部电影和原作同名，就叫做都——背影。所以大家今天要改个口，叫我“王导”！同时呢，大家的身份也得变变，从现在起，你们不是学生，而是工作人员，咱们现在要在一起协作完成一部微电影，时间紧任务重，我将有三轮考查，每一轮都会评选出最优小组，综合三轮得分，决定将这个翻拍的任务交给哪一组。 生跃跃欲试。 二、精读、赏析文本 师：对于原著，大家应该不陌生，上学时都学过，但是鉴于我们现在有任务在身，所以，需要各位重读一下原文，只有深刻的理解原文，才能更好的改编，翻拍。那么下面我们来看幻灯片上的题： 本文是以什么记叙顺序开头的？作用是什么？ 三四两段为什么要交代家中惨淡的光景？有何作用？ 第四段中哪些词语或者句子体现了父亲对我的深沉的爱？ 第五段中作者说自己“聪明过分”“太聪明了”运用了什么修辞手法？表现了我怎样的感情？ 第七段为何交代父亲这两年的境况？ 文章最后，再现“背影”有何作用？ 我说一下活动规则：以小组为单位，自行选择阅读方式，解决如上问题。小组轮替回答，如回答不上来，则扣除1分，其他组如有质疑或者补充，有效则加分。哪一小组用时最短解决完如上问题举手示意，可以加1分。 师：好，优先解决完问题的小组可以选择答哪一道题。 生1：我组答第3题，我们认为父亲“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。”以及，“不要紧，他们去不好！”这些都体现了父亲对我的深切的爱。表达了父亲的不放心。 生2：我组答第6题，文章最后写儿子在晶莹的泪光中,又看见了父亲的背影.应该说,儿子这时意念中的背影,并不单单是父亲往日背影的再现,而且还包含着老年父亲的影子,这个背影,寄托了儿子对父亲深沉的思念.写这个背影的作用,是加深了读者对全文的印象,深化了文章的主题思想。 生3：我组答第4题，“聪明”在这里是反语,应为“太幼稚,太不理解父亲”的意思.这句话体现了“我”深深的自责和内疚,悔恨自己的幼稚无知,表明“我”现在才真正理解了父爱,懂得了父爱. 生4：我组答第1题，倒叙。作用：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；, 生5：我组答第5题,表现我对父亲的理解。 生6：我组答第:2题，这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛。对深化主题起到了成功的铺垫, 师：大家回答的都很好，看来我们对原文的理解已经达到了一个很深的层次。 三、朗读、感受至情 师：解决完如上问题，相信大家对于原文的一些细节和构思都有了更深的认识。在这里，给大家补充点电影常见的拍摄手法。 推：即推拍、推镜头，指被摄体不动，由拍摄机器作向前的运动拍摄，取景范围由大变小。 跟：指跟踪拍摄。它使观众的眼睛始终盯牢在被跟摄人体、物体上。 反打：指摄影机、摄像机在拍摄二人场景时的异向拍摄。例如拍摄男女二人对坐交谈，先从一边拍男，再从另一边拍女（近景、特写、半身均可），最后交叉剪辑构成一个完整的片段。 切：转换镜头的统称。任何一个镜头的剪接，都是一次“切”。 我有个设想，就是先来个推的镜头，从书房到一个人在读信，再推，推到读信人表情，眼睛，泪光。然后有一句旁白：就是开头那一句。然后再来一个切的镜头，切到两年前，那个背影出现的场景。所以如果翻拍的话，两年前那一幕就是这部电影的重头戏，就是第六段的内容。大家注意到没有，是对于第六段，我一个问题都没提，不是因为它不重要，是因为我想把这个重头戏的理解的主动权交给各位，希望大家精读这一段，然后说说，最感动你的什么？提示一下，大家可以从人物形象的塑造手法（语言、动作、肖像、心理描写）等或者赏析重点词语、句子、技巧方面着手。 生1：包括“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去”,“他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”,“过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走”,都显示了一个年迈父亲的苍老,在这种苍老身体情况下,为儿子去买橘子,就显得很感人了,而且动作刻画的很细腻,让人能在思考与联想中产生感动,触动读者,引发共鸣.其中,买完橘子后“扑扑衣上的泥土”说明了父亲把为儿子买橘子当成是一个很重要的事情,完成之后的轻松愉悦跃然. 生2：我补充一下。我已经那么大了，父亲已经送我到车站，可是父亲还是想着能为我做得更多。他的身材不是很方便出去买东西，可是他却还是去给我买橘子，可见在父亲眼里，我永远是个孩子。 师：是啊，知其不可为而为之，正是父母的爱的流露。 生3：语言描写.简单质朴,