初中历史新课标案：远古的传说.docVIP

【教学目标】　　一、知识与能力　　1、识记远古传说中的主要人物以及中华民族的前身和始祖。　　2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。　　3、知道尧舜禹的“禅让”的含义和实质。　　二、过程与方法　　1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。　　2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。　　三、情感态度价值观　　1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。　　2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。　　3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。　　【重点难点】　　一、重点:　　1、农业起源的传说和华夏族的形成　　2、禹治理水的方法及其可贵的品行　　二、难点:　　1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合　　2、“禅让”的含义 【学习者特征分析】 一般特征：学生思维活跃，参与积极，发言踊跃。已具备一定的抽象思维能力，但还需要借助一些具体形象事物的支持。已经具备一定的独立分析、概括、归纳的能力。已具备一定的自学与合作学习的能力。自控力还不强，需要教师在适当的时候掌握课堂。 初始能力：对远古生活已有初步了解，对于炎黄等神话也有感性认知 。 　　【教学策略及设计】 通过情景陶冶法，用海峡两岸共祭黄帝陵的视频来使学生产生对于炎黄子孙的共鸣，同时使用讲解法、讲述法、归纳法和讨论法，使学生理解新知。　　【教具媒体】 视频、课件、黑板、地图。 教学流程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入 5’-8’ 我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，比如……有关于早起社会的很多传说，比如炎帝与黄帝。大家有听说过他们的故事么？ 同学们相信关于他们的故事么？ 然而时至今日，我们依然称自己是“炎黄子孙”，每年也会举行祭祀黄帝炎帝的活动。比如（播放视频）——大家从视频中可以看出，不光是大陆的民众，还有来自台湾甚至海外的华人也纷纷一起祭祀黄帝，如果全部都是假的他们为什么要千里迢迢来祭祀呢。关于炎黄的传说中有没有可信的历史信息呢？让我们一起走进今天的课程（板书：第三课 远古的传说） 聆听，思考并回答问题。观看视频 使学生在已有知识与实际所见的矛盾中激发其学习兴趣 讲解“炎黄联盟”的部分 8’-10’ 以讲述法讲解此部分。 讲解逐鹿之战时注意结合历史地图册。 （可讲传说逐鹿之战的故事以及蚩尤是否是苗族祖先的故事） 聆听并思考 了解炎黄子孙以及华夏族的形成的传说 过渡 经过此战，黄帝势力大增，被推举为部落联盟首领，逐渐形成华夏族——中华民族的前身，因此后人尊崇他们是人文始祖。正如刚才视频所见不仅是大陆，炎黄也是台海两岸以及全球华人的文化认同。 讲解材料研读 3’ 梁启超所言中华民族绝对不是一个族来的，而是渐化合而成——我国自古以来就是多民族的国家。 聆听、思考并与教师互动 了解我国自古以来就是一个多民族的国家 学生自由阅读并回答问题 10’ 炎黄被称为人文初祖是有原因的，传说中很多与人民生活息息相关的事情，都被认为是炎黄所发明。学生自由阅读“传说中炎帝和黄帝的发明”并思考这些传说可信吗？有哪些可信？哪些不可信？ 学生自由阅读，并与老师活动 通过阅读与思考，初步感知传说与历史事实之间的区别与联系 得出结论 3’ 衣食住行这些现象都是可信的，即那时已有这些现象 归结为某人发明是不可信的（例如房子、纺织、耕种等河姆渡与半坡都有） 如何看待这种现象：炎黄是祖先，后人归于炎黄，使大家对其更加尊敬（结合炎帝陵庙、轩辕故里照片）。 这些发明不可能一个人一时完成，应当是那个时代的聪明才智（过渡到本部分第三段） 聆听并思考 将传说与史实进一步联系 讲述第二部分第三段 3’ 结合照片说明，虽然说不是炎黄发明的，但考古发现证实这些传说有一定的真实性，即是炎黄那个时代社会发展水平的反映 聆听并思考 将传说与史实进一步联系 讲述第三部分 5’ 讲述尧舜禹的禅让（切记是三个部落） 讲述何为禅让？（观看视频） 讲述关于舜、鲧、大禹与大禹治水的故事 （若有时间可让学生讲，并讨论从中考到什么精神） 聆听、思考并与老师互动 了解禅让制以及大禹治水的故事 小结 大禹治水有功，得到民众爱戴，被尊称为“大禹”。他继位后，扩大了夏侯氏部落的影响力。在大禹死后，他却没有继续禅让，而是将位子传给了自己的儿子启，启有传给了他的儿子，由此中国便由公天下变为家天下，中国历史上的第一个王朝——夏朝，正式诞生