高中新课程化学高考复习有机选修.pptVIP

高中新课程化学高考总复习策略 《有机化学基础》部分 解读《考试说明》 考试的形式 《有机化学基础》试题1题，以有机推断的形式呈现，总分13分。 该部分考题通常以新科技材料或药物的合成流程为素材，考查有机物的结构、分类和性质、官能团、同分异构体、反应类型等有关有机化学基础的主干知识，通过对有机化合物结构简式和有机反应流程框图的观察，检测学生分析、接应用和迁移信息的能力，以及综合运用已学知识，分析、推理、解决（解答）有机化学问题的能力。 化学学习能力的要求 “接受、吸收、整合化学信息的能力” 能够对中学化学有机基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力 能够从试题提供的信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力 考试范围和内容 考试范围和内容中以“了解”层次的要求居多 20条要求中有15个“了解” 对与原高考的要求对比 增加“能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互影响” 解读：教材P76，乙醇和苯酚性质的比较，即苯基对羟基和羟基对苯基化学性质的影响，可以体现在有机框图的转化过程之中。 对与原高考的要求对比 对合成材料的要求调整为“了解合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体”。 解读：有机的必修部分指出“了解常见高分子材料的合成反应极重要反应（缩聚反应不作要求）”，选修提出“了解加聚和缩聚反应的特点”，可见该知识很可能作为某种高分子物质的合成流程中考查反应类型或单体的判断，如果作为方程式的书写可能是仅有碳碳单键的加聚或教材要求的缩聚。 对与原高考的要求对比 增加“了解确定有机化合物的化学方法，知道某些物理方法（如红外光谱、核磁共振氢谱）可以确定有机化合物的结构” 解读：知道红外光谱可以判断有机物的基团，知道核磁共振氢谱可以判断有机物中有几种氢原子。 对与原高考的要求对比 对有机物命名调整为“能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物（简单的烷烃、烯烃、炔烃和苯的同系物）” 解读：教材P32—35，会命名简单的、含有单一官能团的烃，了解命名的规则。 对与原高考的要求对比 更加突出有机化学知识在生活、生产中的应用，“了解有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题”。 解读：有机框图考查的背景可能是生产、生活的新情景，但有机物的转化过程依然是常见、重要官能团之间的变化。同时关注设计合理的有机合成途径，体会“绿色化学”的思想，突出节能与环保两个主题。 复习建议 预 测 与原高考有机题对比，新课程有机框图推断的线索将更加体现主干、直观 提高化学用语书写的规范的要求 加强“接受、吸收、整合化学信息的能力”的考查。 以典型有机物之间的相互转化，典型有机物的官能团与化学性质的关系为主线夯实有机化学基础知识。 典型有机物：烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯、葡萄糖、氨基乙酸、蛋白质 有机反应类型：加成反应、取代反应、消去反应、加聚反应、缩聚反应 重要合成线索： 重新研读教材，严格、规范要求有机化学用语的表达。 基本概念：如结构式、结构简式、键线式（P22）、常见官能团（P30）、同系物、同分异构、常见有机物的命名（P32—35）等 重要有机实验：如苯的取代反应（P50）、苯的同系物的氧化反应(P52)、溴乙烷的性质（P62）、乙醇的性质（P67—69）、苯酚的性质（P72—74）、基团相互影响实例（P76）、醛的性质（P79—80）、甲酸的性质（P84）、二糖与多糖的水解（P93—94）、蛋白质的性质（P103，104，108）等 加强审题训练，提高接受并理解信息的能力，形成良好的学习习惯和健康的心理素质，加强信心教育。 注意有机框图中的“量”：如相对分子质量的变化、元素含量的计算、与钠及钠的化合物反应的比例关系、与卤素单质反应的比例关系等。 区别有机反应条件：如卤素单质与烷烃或苯环取代的条件不同，卤代烃发生取代与消去反应的条件不同等。 关注教材“拓展视野”栏目，它很可能作为某个新信息的背景知识呈现。 选择近两年新课程地区的考题精讲精练，由易到难，学以致用，树立信心。 样题分析 例1（０８山东卷）苯丙酸诺龙是一种兴奋剂，结构简式为： ⑴由苯丙酸诺龙的结构推测，它能 （填代号）。 a．使溴的四氯化碳溶液褪色 b．使酸性KMnO4溶液褪色 c．与银氨溶液发生银镜反应 d．与Na2CO3溶液作用生成CO2 苯丙酸诺龙的一种同分异构体A，在一定条件下可发生下列反应： 例2（０７山东卷）乙基香草醛(　　　　　)是食品添加 剂的增香原料，其香味比香草醛更加浓郁。 （1）写出乙基香草醛分子中两种含氧官