想和做优秀课件.ppt

想和做 胡绳 这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题“想和做”是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，说明了两者如何有机结合的道理。 胡绳，江苏省苏州市人，原名项志逖，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。 ( )成年累月 ( )劳累 ( )累赘 ( )埋头苦干 ( )埋怨 滔滔不绝( ) 效率( ) 一腔热情( ) 缘故( ) 依葫芦画瓢( ) 重点字词 埋 ｔāｏ ｐｉáｏ ｑｉāｎɡ ｌǜ ｙｕáｎ 累 ｍáｉ ｍáｎ ｌěｉ ｌèｉ ｌéｉ 滔滔不绝： 依葫芦画瓢： 埋头苦干： 成年累月： 投机取巧： 劳而无功： 指河水不停地奔流,永远不会停止。形容话很多,连续不断。 即照葫芦画瓢,比喻照着样子模仿。 形容工作勤奋、努力。 形容历时长久。 利用时机和巧妙手段谋取个人私利,也指不愿下苦功夫,凭小聪明侥幸取得成功。 费了力气却没有成效。 阅读课文，编写阅读提纲。 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 概述两种人的表现，阐明中心论点。 分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。 联系学校生活实际进一步论述。 总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 (1～5) (6～7) (8) (9) 课文分析 快速阅读课文，归纳段意。 1.列举现象一：只想不做。  2.列举现象二：只做不想。 3.分析一：对比论证，二者均不可取。 4.分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。 5.归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。 6.例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。 7.重申论点。  8.联系学生实际将想和做联系起来。 9.总结全文，深化论点。 “只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话”就是他们的特点。 “只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”，“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。 人们对这两种人是怎样评价的？ 我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。 作者认为这样评价正确吗？ 不正确。作者认为后者并不值得赞美。 不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？ 作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”,所以“文化能够不断进步。”最后，用一个假设，如果“死做”,人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。 为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？ 因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。 文章是怎样提出中心论点的？ 文章首先针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，然后对人们的错误认识进行评价，并且进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 第6段开头一句的问句有什么作用？ 提出问题引发读者的思考。 想和做怎样才能联结起来呢？ “从实际出发”是想和做联结起来的一条路。 怎样才能够接近实际？ 要观察，还得行动。 文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？ 先从正面讲，学游泳要经过“观察—试验—学会” 三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看—空想—不会”。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。 想和做要怎样紧密地联结起来？ 一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做之间是辩证的统一。 联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想结果如何？毛病出在哪里？ 结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想和做脱节。 有些同学能想出些省力的有效的方