《灯光》教学设计58572.docVIP

附件：教学设计和优化路径模板 教学设计和优化路径 课题名称： 灯光 姓名： 闫二保 工作单位： 井陉县桃林坪小学 学科年级： 六 教材版本： 人教版 一、课程标准要求 1、在课前预习的基础上正确认读生字词，借助工具书查找它们的不同含义。?（匹配课标1）? ??2、通过自读、齐读、教师领读等方式朗读课文，读出对郝副营长的怀念之情。在熟读课文的基础上背诵最后两个自然段。（匹配课标2、5）? 3、在理解课文内容的基础上，概括出郝副营长说话时的情景。找出表现郝副营长无私奉献精神和勇于牺牲的句子，通过对句子的分析和理解，从中受到感染和教育。（匹配课标3、4、6）? 4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法，并能在自己的作文中初步运用。（匹配课标4、5） 二、教材地位作用（用知识结构图说明） ，《灯光》是我国现代作家王愿坚的一篇文章，是六年级下册第三组的一篇阅读课文。本组课文是围绕“追忆革命先辈的感人事迹”这一专题编写的。?（所 处位置）?是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。 主要意图是：一是使学生受到郝副营长伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。 三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。 四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 速读课文，理解“憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思，?抓住主要内容。? 2、引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。? 3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。? 教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。 ?教学难点：抓住文章结构，体会首尾呼应的写作方法 五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明） 导入----检查预习----理清文章叙述顺序---重点探究----拓展提升 六、教学过程 一、导入新词，简介作者。1片 　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、出示小黑板，检查预习情况。２片 1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、　 憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。 三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。 1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)３片 2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？ 3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略) 四、重点探究舍身引路的壮举 1读课文４至７自然段，郝副营长的话不多，只有两三句，可这两句话却让作者在事隔多年之后仍然心中感慨，先看“多好啊”４片 2请同学们体会，引导学生真切地感受英雄的理想。 “多好啊”，他是因什么有感而发？ 然后引导学生读：“大约一切……深思着。” 指名读这段话，请学生说说自己的感受到什么 引导学生由“一本破旧的书”想到郝不仅一次在看，在想，他可能每次任务前都在这次这样的注视这灯光，并深思着 引导学生想，他在深思什么？ （将来自己的孩子也能在电灯下读书，孩子们都能读书，有文化，有电灯的生活是多么美好的生活……） 采用多种方式朗读，感悟郝副营长的话 采用对话的方式读 师，郝副营长，什么“多好啊”，引读“听说一按电那玩意儿就亮了，很亮很亮，多好啊！”――多媒体出示” 还有呢？……多媒体出示（赶明胜利了，咱也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”） 采用个性演讲的方式读　　多媒体出示 郝眯着眼睛，望着