解决问题的教学转型叶柱.pptx

;在这道题中，你能找到“单价”“数量”和“总价” 吗？;在这道题中，你能找到“单价”“数量”和“总价”吗？;在这道题中，你能找到“单价”“数量”和“总价” 吗？;在这道题中，你能找到“单价”“数量”和“总价”吗？; 计算“总价”时，为什么要把“单价”和“数量”相乘呢？请结合这道题，用画一画、写一写的方式，说说你的想法。;;物品;先解决问题，再想想：用到了哪几个数量关系式？;先解决问题，再想想：用到了哪几个数量关系式？;《解决问题》二（下）;;一共要烤90个面包;90÷9＝10（次） 36÷9＝4（次） 10－4＝6（次）;一共要烤90个面包;?做一做;;?选一选，请选择合适的条形图。 花圃里有月季花3行，每行7朵；菊花有8朵。月季花和菊花一共有多少朵？;花圃里有月季花和菊花共29朵，其中月季花有3行，每行7朵。菊花有多少朵？;?说一说，下面的算式是在解决什么问题？;;1.问题信息的“卷入度”不高。;1.问题信息的“卷入度”不高。;2.问题思路的“分析力”不强。;2.问题思路的“分析力”不强。;3.问题解答的“策略性”不足。;3.问题解答的“策略性”不足。;林崇德教授观点——;孙晓天教授观点——;;一道在朋友圈刷屏的“神题”; ?主体“解决问题”时的数学思考，通常依赖头脑中“即时获得”并“短时记忆”的“问题表象”而展开。; ?充分读题，亟待重视。（不压缩，不替代）; 解决右题时，学生出现了两种算式：12÷3，24÷3。 师：图上说“我们这么多人”指哪些人呢？请大家再次看图并思考，并在小组里说说想法。 生1：第二个算式正确。因为他们先划船，用4×6=24（人）就能求出共有多少人；再坐碰碰车，要24÷3=8（辆）。 生2：图上有个箭头，说明他们先划船再坐碰碰车，划船的人就是坐碰碰车的人。 生3：如果只有12 人的话，只要下面这幅图就好了。;画一个示意图;48元; ?吴正宪老师教学“弟弟采了4个桃子，哥哥比弟弟多采了3个，一共采了多少个？”; ?“以加法做“合并或移入”的模型；以减法做“拿走、比较、移出或加法逆运算”的模型；以乘法做大小的比较、交叉相乘或比率因子的使用的模型；以??法做比、率、比率除法、大小变化除法或乘法的逆运算的模型。; ?每种运算的本质意义，都产生于相对特定的实际背景，也运用于相对特定的问题情境。;二年级下册《表内除法（一）》解决问题;上虞区2014年小学数学毕业质量调测试题（发展题）;上虞区2017年小学数学毕业卷试题;上虞区2017年小学数学毕业卷试题;上虞区2017年小学数学毕业卷试题;上虞区2017年小学数学毕业卷试题;上虞区2017年小学数学毕业卷试题;（让“数量关系”成为拐棍）; ?要指导学生树立“大逻辑”观念，基于所求“问题”，把握全题“骨架”，找到题中的“基本数量关系”，从而打开“解决问题”的正确通道。;上虞区2016年四年级数学期末卷试题;一共要烤90个面包; ?不知道何处入手进行思考，是当前很多学生的共同困惑。;1.解决某类问题的典型性策略;2.解决所有问题的一般化策略;一共要烤90个面包;谢谢！