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学前儿童美术教育 第一章  美术和儿童美术 本门课程的预期达成目标 1、了解 学前儿童美术对儿童发展的意义 2、了解学前儿童美术发展的阶段和过程 3、掌握学前儿童美术的操作技巧和指导方法 4、了解儿童美术的心理，树立尊重儿童绘画发展水平的理念。 （一）美术的起源和发展 人们对客观事物的模仿和把握使人们看到自己的能力，引起心理上的快乐和满足（动因） 是大部分原始美术创作和制作的主要方法（手段） 是过剩精力的发泄，绝对自由的娱乐性活动（生物性） 由低级到高级的发展——游戏冲动和发泄到喜爱装饰的审美自由的游戏 模仿说 游戏说 巫术说（精神动机） 表现说 情感表达是功能也是手段 （二）美术的本质 1、社会本质（揭示了政治经济文化之间的关系） 2、认识本质（运用视觉形象进行创造性想象活动来认识事物的特征和美，概括揭示事物的本质） 3、审美本质（反映现实美，创造艺术美） （三）美术的特征 1、视觉形象性（基本特征和根本特点） 直观、确定、可视（造型的外形与内涵要统一 “形神兼备”） 2、瞬间性和永固性 作品的静止性 儿童美术 （一）儿童美术的定义 3-6、7岁的幼儿所从事的美术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体进行的活动。它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想。 （二）儿童美术的种类 绘画 手工 美术欣赏 （三）儿童美术的特点 1、对儿童而言，美术的概念内涵更加广泛，图形反映着外部世界的客体存在。 2、是儿童发展的一种表现。反映身心发展水平和个体差异。 3、是儿童自我表现的一种方式，表现自己、满足自己。 4、是儿童探索美术媒介，获得自我肯定的一条途径。 5、是对儿童实施审美教育的一条途径。 （四）儿童美术与儿童心理 1、儿童美术与儿童感知觉 有助于培养其视知觉的灵敏度和灵活性，激活儿童的感受力，强化儿童对事物的感知。 突出夸大符合自己审美趣味的部分 2、儿童美术与儿童的想象 想象：再造想象和创造想象 过程： （1）2岁左右出现，象征游戏出现，（想象来补充知觉过程中缺乏的经验） （2）脱离实际物体勾勒想象的物体，且主题多变，独白。 （3）创造性因素出现，先构思后动笔，并围绕主题展开 3、儿童美术与儿童的创造力 儿童最初的创造始于模仿 物体画 情节画 装饰画 意愿画 4、儿童美术与儿童的情感 儿童表现自我、抒发情感和情绪的途径，外化情感的有效方式。 美感——儿童高级情感的一种，审美的一种体验。 外化情感，减弱认得心理压力（绘画临床心理治疗） 处于画纸中心，图像过大自我为中心：1、自私倾向，人际交往能力弱，比较固执，自以为是；2、过分控制自己，易焦虑；3、儿童画的特点。 切断 线条