小学数学教学设计精编版.ppt

* 叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。这句话充分反映了教学反思对于教师专业化发展的重要作用。 * 一、教学反思的类型 按照教育教学的先后顺序，大致分为： 1.教学前反思：教师在进行教学之前，结合以往的教学经验，对教学内容再次梳理，使教学成为一种自觉的实践过程。 2.教学中反思：教师在进行课堂教学阶段，对某些教学现象、教学环节及时敏锐地剖析，确保高质量、高效率地进行。 3.教学后反思：教师对整个教学阶段的总体回顾，带有批判和总结性质，取长补短。 * 一、教学反思的类型 按照教学反思间隔时间长短来看，大致分为： 1. 课后反思：一节课下来就总结思考，写好课后心得或教学日记，这对新教师相当重要。 2. 周后反思或单元反思：即教师一周教学下来或一个单元讲完后进行反思，发现问题及时纠正。 3. 期中或期终反思：即通常的期中、期终质量分析。根据考试情况，召开家长座谈会，听取家长意见，进行完整的整合思考。这是相对比较完整、全面的分析。 4. 宏观反思：可以以一个学期、一个学年或一届的教学为周期进行宏观反思。 * 二、教学反思的内容 1.教学过程中的优点。 2.教学中的不足和失败之处。 3.教学机智。 4.学生的独特发现。 * 1. 教学过程中的优点 （1）三维目标的达成度和有效途径。 （2）教学过程中达到预先设计的教学目的、引起师生积极互动的有效途径。 （3）课堂教学中临时应变得当的措施与方法。 （4）突出重点、分解教学难点的方法。 （5）设计合理、条理分明的板书。 （6）某些教学思想方法的 渗透与应用的过程。 （7）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触。 （8）教学方法上的 改革与创新。 （9）反思学生在交流研讨时需要点拨之处和点拨的时机。…… * 2. 教学中的不足和失败之处 即使是一个教学经验丰富的教师，在一节课上或某些环节出现这样或那样的不足，教师可以认真冷静地对这些过程进行剖析，回顾并探究解决问题的方法，以便在今后的教学中加以改进，这对教师积累深层次的经验大有裨益。 * 3.教学机智。 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的相互汇合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”常常是无法预料、突发而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 * 4.学生的独特发现。 教学反思不应该仅仅停留在教学内容的处理和教学方法的优化上，教师应该时刻关注自己的教育对象 —— 学生。教师通过教学，会发现某些学生身上有着自己以前所不知道的独特的兴趣爱好和特长、闪光点、思维特点等，对于这些，教师也应该进行记录，并作为今后因材施教的基点。 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的 教学思路，提高教学水平。 * 某区对教学反思的指标、指向：（案例十四） 反思项目 反思指标内容 反思价值体现 教学目标 反思 学科核心任务；教学目标的主要取向；课程适应学习主体；促进学习主体的主动发展。 对学科教学目标的深入理解，为今后教学目标的制订积累经验。 教学内容 反思 对内容整体的价值认识与把握；内容的选折、调整建构与主要指向；超越教材的教学资源把握；内容的处理与落实。 考查对教学内容的整体理解，总结有效开发利用教学资源的经验。 教学过程 与方法反思 学科主要学习方法的把握和运用；学习过程要素及组织（肢体的时间性与状态、认知的逻辑与效能）；评价的运用与对学习的促进；教学手段的运用（现代媒体技术）。 对教学流程的设计、教学手段的运用等反思，有利于今后教学设计的提升。 教学效果 反思 学习认知任务的有效、高效完成；学习心理与经验水平；全员学习效益。 对预设和生成之间关系的新认识。 教学素养 反思 学习指导（教学环节与过程的调控、目标落实等）；教学基本功（教态、语言、板书、工具操作）。 便于扬长避短，发挥教师的优势。 * 三、教学反思的基本途径和策略 1. 研究式反思法。 2. 自我提问反思法。 3. 观摩与研讨。 4. 体验与撰写反思日记。 5. 案例研究法 * 案 例 十 五 “有余数的除法”的两次设计 五年级（下）《体积》课例研究 * 总结： 关于改进备课的若干建议 * 1. 备课要有把课改新理念内化为可操作教学行为的意识，但不必期望一节课能体现课改的所有理念。 2. 备课要着眼于促进学生的主动发展、全面发展和可持续发展，要综合考虑学生的学习起点和终点，考虑学生的差异性，进行