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中学信息技术课教学案例分析 信息技术学科与其它学科整合，学生由被动学习变主动学习，创设身受学生欢迎的学习情境，结合制作幻灯片的基本技能进行教学，锻炼学生的综合实践应用 能力。 利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地 促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学 生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达 到教学与应用的最优化。 二、教学实例： 信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具 有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信 息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学 中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。本课的教法和 学法我是这样设计的： 以创设情景导入，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌 握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生 在生动、直观的环境中学习新知识。利用所学制作出精美的卡通片，尝到 作为导演的成就感。为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为 本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组 探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。 1．情境引入 明确任务 良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课，我设计了这样一个情 境：播放一个有声有色的 FLASH动画《钓鱼岛是中国的》；即而播放教师 事先制作好的《钓鱼岛是中国的》的幻灯片，边播放边叙述故事情节，进 行思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片的哪些方法？ （师适时对学过的知识进行评价） 创编《钓鱼岛是中国的》新编故事情节。信息技术学科不只是把技 能传授给学生，更要注重学生的全面发展。 2 、出示制作要求，自由选 择伙伴。自主、合作是学生学习的基础，我利用提倡议的语言，让同学们 为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。 2．合作学习 自主探究 通过采取“导演排戏”的方式让同学们在排戏的过程中学到新知， 巩固旧知。首先说明求助方式：如果遇到困难的时候，可以使用两种求助 方式。一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”。了却了学 生在制作过程中遇到困难的盲目性。 3．小组探索 协作研究 复制整张幻灯片的方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课的 重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报的方法，充分发挥学生的自主、 合作意识。结合课程要求学生学习的重心不应是放在学会某方面的知识 上，而是转到学会学习、掌握方法的能力培养上。学生利用信息技术解决 问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有 计划的动手实践过程，我们在实施的过程中还应注意的是防止出现“放羊 式教育”的现象，所以，以教师为主导这一点是必不可少的。教师在课程 整合中，是一个教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师的主 导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师的主导作用是教学过程中 重要的环节。 4．综合练习 呈现作品 信息技术的学习重在把所学知识综合的创造性应用。导演们的作品 大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图。充 分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。 5．课后延伸 拓展知识 充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言。给学生留以想象空间的 余地，才能使他们带着创造的心进行更精彩的创作。在本课结束前，我屏 弃了以往千篇一律的总结方式，采取了我作为记者采访导演的形式，采访 了导演们都有哪些收获？并对下一步有什么打算？以往学生都是在电视 上看到记者采访，今天自己成为被采访的主角，学生感觉这样的总结很有 意思，都主动参与其中。 本课教学设计，我运用信息技术优势，让学生们充分体验了导演排 戏的全过程，采用任务驱动法，激励学生主动参与学习，组织小组协作交 流和自主探究，并采用分层教学，给予学生有效的指导，为学生的主动学 习创设空间，让每个学生都能体验到成功的乐趣。 三、评析 现代的信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中，教师 起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学 习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到