快乐与发展课程培训大班教学用书辅导1.pptVIP

《幼儿园快乐与发展课程教师教学用书（大班·下册）》辅导 北京教科院早期教育研究所 提纲 快乐与发展课程的基本思想 课程的基本框架 使用本书时的注意事项 一、快乐与发展课程的基本思想 （一）四个基本原则 1.尊重： 尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。 2.适合： 是指教师在制订教育目标、确定教育内容、实施教育过程时都充分考虑了幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，克服小学化、以教师为中心的课程模式，真正做到以游戏为基本活动，实践最适合幼儿特点的课程和教学表达方式。 3.快乐： 这里的“快乐”有两个层面的含义：一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心情高兴和愉快；另一方面深层次的含义是指幼儿在各项活动中获得成功时体验到的发自内心的胜任感、自信和满足。 4.发展： 这里强调的“发展”也有两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分的发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的学习，有利于他们终身的、可持续发展。 （二）课程观 幼儿园的课程是：在幼儿园有准备的环境中发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。 这样的课程要求我们充分认识一日生活对幼儿的发展价值，重视生活活动、活动区活动、集体教学活动、户外活动等的教育作用，利用幼儿在园的一切活动促进他们快乐地发展。 （三）教师直接指导的活动和幼儿自主的活动 《纲要》指出：“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。” （四）综合主题探索活动和分领域活动 各自的优势： 综合主题探索活动：在一段时间内，幼儿可以围绕一个核心话题反复讨论和实践，开展多种活动，认识的角度更加多样，形成的认识更加丰富、深刻，概念更准确。 领域活动：内部目标之间的逻辑线索比较清晰。 综合主题探索活动强调： 幼儿的探索。 来源于幼儿自身的生活，解决自己在生活、游戏中遇到的问题。 领域活动强调： 与幼儿的生活基本无关 与幼儿的生活、游戏密切 相关 以各种作品为载体 以各种作品为辅助 以教师的愿望为出发点 幼儿园的需要、兴趣与 教师的目标相结合 （五）大班幼儿特点和大班主要活动方式 大班幼儿特点： 感知经验已经比较丰富，好奇心更强，爱动脑筋，爱问问题，喜欢做有挑战性的事情，对某些问题的兴趣可以维持一段时间； 做事的自主性、主动性、目的性、计划性都有所提高； 同伴之间的互动、合作多了，开始注意向同伴学习。有初步的集体意识。 抽象逻辑思维开始萌芽。 大班幼儿的活动应该是自主的、连续的、共同的活动，学习活动中要有对他们已有感知经验的初步梳理、概括和提升。 大班主要活动方式—— 活动化的共同学习。 二、课程的基本框架 月计划结构： 发展目标（分5大领域，来自《纲要实施细则》） 主要教学活动的名称（两大主题：20个左右的活动；领域活动：20个左右） 主题活动介绍（活动由来、活动目标、设计思路） 周计划结构： 发展目标 生活活动及环节活动 重点区域游戏（材料、指导建议） 互动墙饰 户外活动（集体游戏、分散活动） 家园共育 集体活动建议 三、使用本书时的注意事项 1.从“鱼”中学到“渔”。 2.因地制宜，灵活使用。