教师听课与评课的技术.pptVIP

③教学目标的达成 （二）评课的基本内容 评课的基本内容与听课的内容相近，根据新课程实施视角，评课大致从教师和学生两方面去评价，做到评教与评学并举。 1评教 ⑴教学思想 ①教书育人: 教书育人是教育之根本，除情感态度与价值观维度外，观察和感受到的教师在师生互动、评价中有否体现育人行为。 ②学生主体性： ●采用的教学方式和方法； ●问题设计：是否既面向全体学生，又考虑差异性，是否尊重学生，倾听学生意见，发现学生错误和答题有误的态度等。 ③学生发展性：教学问题的开放度、目标的预设与生成等 ⑵基本素质即基本功 教师教学的基本素质由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。 ●教学语言：普通话、规范、速调、准确、术语、体态语言、风趣幽默。 ●教师教态：仪表端庄、整洁；举止自然、亲切、大方；微笑的表情、饱满的激情。 ●教学板书：粉笔字美感、板书格式规范清晰、设计合理、科学、实用。 ●专业结构：学科理论功底、知识准确、文化素养、通识知识等。 ⑶教学资源的利用和改造 ●教材：教材是基本教学资源，整合和改造、教教材还是用教材； ●学生：学生是近态的教学资源，教学内容生活化、异想天开的建议意见的采纳等； ●教师：教师是优质教学资源，教学问题设计、参与活动、评价、解释学生的质疑等； ●多媒体和网络：多媒体和网络是辅助教学资源，导入情境、问题情境、作业布置等； ●其他：还有其他重要的教学资源，如地图册、教辅、社区、校园等都是教学资源的重要组成部分。 教学目标是教学的起点和终点。 三维目标确定的依据、目标定位的准确性、目标的层次性、目标的可测性、目标的预设与达成、目标的指向性等是听课者聚焦点。其中目标确定依据是最基本的，因为目标确定的依据是定位的准确性、层次性和指向性的基础。所以，教师要明确教学目标确定的依据： ⑷教学目标设计和达成或生成 Ａ知识特点，它在地理知识体系中的地位和作用等； Ｂ学生特点，学生的背景知识、思维习惯、学习态度和价值观； Ｃ客观条件，如何利用整合各方面的资源，扬长避短。??????? 总之目标的确立是需要综合考虑的，不能够真正结合实际情况确立目标是不能够上好课的。因此，听课者要看开课者的教学目标，是否针对知识和学生特点，以及开课者自身优势而设计目标的。 教学目标的预设与达成或生成，对学生而言，预设目标是人为外加的，反映着社会对学生成长发展的基本要求，是教学活动的基础 ；生成性目标是内在自发地，体现着教学活动的意义和价值，两个部分有机融合，共同构成教学目标，影响着学生的发展。预设与达成或生成是通过“过程”而实现的，听课者要关注“过程”与目标的关系，它体现在师生互动之中，有否按学生的质疑而调整活动。 * 一听课的基本理论与基本技能 二评课的基本理论与基本技能 ●听课是初为人师的起点——解决教学的常规问题 ●听课是教师进步的基石——提高教学的基本技能●听课是教师成长的阶梯——提升教学的调控能力●听课是教师自省的法宝——完善教学的自我风格 听课是指一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地从课堂场境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教育行政、教师素养的培训和教学研究部门检查、指导的重要方式和内容，更是教师的一项必不可少的、经常性的工作职责与任务。听课不是目的，而是手段和途径，通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而教学行为，提高施教能力。 （一）听课的基本原则 听课既是一门科学，也是一门艺术，是最常见的教育教学行为之一。因此，听课须遵循四大基本原则（如右图）。 1主动性原则 2研究性原则 听课教师要有主观愿望、要有内动力，把听课当作自己教育教学实践研究的重要方式，把听课当作自己专业结构的提升、实践性知识积累的重要途径，只有这样，才能主动参与听课、并且全心身地听课。 听课是一门科学、是一门艺术，听课者要带着研究教学理念、教学方式方法、教学调控、课堂管理等教学问题去听课，这样才会有发现和收获。 研究性 参与性 差异性 主动性 听课 一听课的基本理论与基本技能 3参与性原则 参与性原则是从听课者定位角度的思考，听课者要做到三参与： ●上课者的角色：以上课者参与课堂教学活动，课前要有“备课”，带着问题去听课； ●实施者的角色：要与上课者的教学行为和思维要碰撞，这样才能碰撞出教育智慧的火花即亮点，或暴露自己即问题； ●学生的角色：参与教学活动中，以学生的角