说课要求与注意事项.docxVIP

说课要求及注意事项 “说课” 是教学改革中涌现出来的新生事物， 是进行教学研究、 教学交流与探讨的一种教学研究形式。 说课是在教师备课的基础上上升为理性化认识， 授课教师对同行教师系统的谈自己的教学设计及其理论依据。 主要说明 “教什么、 怎么教、怎么做、为什么这样教、为什么这样做” 。 一、说课与上课 说课与上课虽然对象与场所不同， 但它们是教学从设计走向践行的紧密联系、互相促进的两个阶段。 说课是把教案提升到理论层次， 并在授课前进行演习、 讲解。说课中的“为什么这样做”不直接表现于课堂，而是面对自己的同行——一 群有不同教学经验的教师。 说课能集中而简明地反映教师的教育理念、 教学技能与教学风格； 能较好的反映教师的教学智慧， 架通了备课、 上课与评课之间的有机关系； 使教师的教学实践能上升到一定的理性层面，解决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾。 二、说课要求 “六说 ” 即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据， 教材特点和学生情况既是教学的出发点， 又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的， 是培养学生能力的途径； 程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说 ”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 “六说 ”的具体要求 1、说课标主要说两点： 所选课题在本科教学中的地位和作用。 这要依据课标所规定的教学原则和要求， 在整体把握教材知识体系和编写意 图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。 根据 “地位 ”和 “作用 ”。 制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标 ① 思想政治教育 ——如道德品质教育等 ② 学习品质教育 ——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等 ③ 思维品质教育 ——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来 培养学生良好的思维品质。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解， 分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。 重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点， 也是说课的重要内容， 但说课更要侧重说明处 理教材的理论依据和采用的处理方法， 而不对某些具体知识作更多的解释和说明。 如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。 3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。 学生情况是教学的重要依据， 难点的确定， 教法的选择， 课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。 大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。 4、说教法 主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。 问题不再于什么方法最好， 什么手段最简便， 而要根据教材的特点， 学生的实际、 教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的， 合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。 5、说训练 主要说明训练的目的， 训练方式，训练题目的设计。 训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。 课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。 训练一般分为： ① 形成性 ② 巩固性 ③ 分层能力训练三种类型。 对应解决分别为： ① 主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度； ② 帮助学生掌握知识； ③ 根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。 6、说程序 说明整堂课的教学流程， 即各个教学环节的实施过程。 我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是 “六说 ”，方法有两种。 一是将材料按 “六说 ”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。 二是综合组织，按教学程序来说，将 “六说 ”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。 总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。