4记金华的 双龙洞第二课时培训教材.doc

1 第二课时 第二课时的教学应以学生课前围绕预习要求自学（熟读课文4～6自然段，用自己的语言分别概括“外洞”、“空隙”、“内洞”这三处景点的特点，并选择自己印象最深的一处景点，想一想作者是怎样抓住这处的景点特点去写的，简要写下阅读批注。）为前提，可以整合 “复习导入，唤起情感”——“品读理解，感受特点”——“总结写法，拓展训练” 这三个板块进行教学，相机落实（①能正确、流利、有感情地朗读课文。②能根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图。③通过语言文字了解金华双龙洞的特点，能用自己的话介绍介绍印象最深的一个景点，激发学生对大自然的热爱。④抓住语句中的关键字词，体会游记的一般写法，领悟如何在游记写作过程中抒写自己的所见所闻所感的方法。）这几项教学目标的达成。 复习导入，唤起情感 昨天，我们都跟随作者游览了哪些地方？（相机板书游览路线）其中你印象最深的是哪个景点？为什么？再引述导入新课：去双龙洞的路上，沿途作者看到的是一片明艳的景色。而小溪也似乎读懂了作者的愉快心境，一路上欢唱着，跳跃着，将作者引到了双龙洞的洞口。于是，接下来的旅程显得更加有神秘感。这节课，就让我们再次跟随作者的脚步，去欣赏一下双龙洞独特的景观。 品读理解，感受“特点” 研读要求：那作者又是如何写出它们各自的特点的？情同学们仔细阅读课文4～6自然段，结合文章具体语句，选择一个景点试举一例来谈谈。在学生自主阅读思考的基础上，进行交流反馈，相机提炼板书（洞口：像桥洞、很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。 内洞：黑、奇、大。），并随机引导情境体验，读悟结合，渗透“详略得当、分清主次、重点突出、多角度反衬”等写作方法的渗透。 【交流重点】 第一步： ★洞口（读一读有关语句） ★外洞（体会运用打比方的说明方法写出外洞的宽敞，并以学校师生人数来唤起学生真实的感受，相机指导读出宽敞惊讶的感觉。） ★孔隙 ①小船（读中情境模拟感受小船的小，再促思：写孔隙为什么要写小船的小？点拨：运用反衬手法，字面上写小船的“小”，实质上突出了孔隙的“小”。） ②拉船（读中情境模拟拉船的动作，再促思：从拉船的动作中体会到了什么？进一步明确：通过写船别具一格的进出方式，反衬孔隙的“小”） ③坐船（情境模拟，引导：通过描述自己仰卧在船底的姿势进一步突出孔隙的“小”） ④感觉（品词训练：这段描述中哪些词用得好，为什么？扣住“挤压、稍微、准会”这些词写出了作者仰卧在这样的小船里的直接感受，通过主观感受反衬孔隙的“小”） （提炼总结，体会写法）：为了说明孔隙的小，作者按照进入内洞的顺序从四个方面来反衬出孔隙的“小’,这就是反衬手法的运用。 ★内洞 ①黑（拓展形容黑的成语及俗语：漆黑一片、伸手不见五指；把句式表达具体：内洞真黑， 黑得 。） ②大（引导学生品悟“觉得、大概”用词的准确；内洞比外洞还要大） ③奇 “首先……”句，为什么要说“首先当然”，拓展交代“双龙洞”的来历。 “即使……”句（从“即使不比作什么，也很值得观赏”中，你读出了作者怎样的内心感受？体会“即使、也”的表达效果。看图想象练说训练:这些石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异。有的像 ，有的像 。） 总结写法，拓展训练 结合板书提炼总结：刚才我们跟随作者细细游览了外洞、孔隙、内洞，作者用笔最多的是描写由外洞进内洞的的孔隙，其次是内洞，而内洞“黑、奇、大”又重点写了“奇”，洞口描写作者只是一带而过，外洞作者也只是采取略写。正是作者描写时做到了有详略、有重点、有主次，所以才使我们留下了深刻的印象，仿佛身临其境。接着，再让学生说说作为一篇游记，本课还有什么写作特色给他们留下了深刻的印象，再次感受“水线”与“游线”贯穿全文、作者构思的巧妙，以及在游览过程中把所见、所闻、所感和谐交融。在此基础上，落实课文后面练习4——“根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图。”把文字变成画。教师可这样引导表述：读了课文，此时金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？能不能根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画画出金华双龙洞的景点游览图。画后给同学们介绍画的理由，从文中找出根据。（利用实物投影展示评议）接着让学生介绍印象最深的一个景点。（布置课后作业：完成补充习题其余部分；背诵课文第5自然段） 【板书链接】 第一课时 游记（所见 所闻 所感） 记金华双龙洞 游览路线 路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞 水 流 水流路线 （石洞）→（内洞）→（孔隙）→（外洞）→（洞口）→（山下） 第二课时 记金华的双龙洞 路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞