让数学家因生活用更精彩.docVIP

让数学因生活更精彩 数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活之间关系的精彩描述，它道出了数学教学的生活性，体现了数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学课堂教学中，应注重生活化教学，把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学家的乐趣。 教学引进生活，贴近生活 在数学教学中，要联系生活的问题，挖掘数学知识的生活内涵。教学内容要贴近学生的生活，从而激发孩子们学习的兴趣。唤起孩子们学习的热情。 1、技能训练生活化 基本技能训练生活化要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应可能来自生活。低年级对圆柱、正长方、球的认识，通过看一看、摸一摸、比一比、想一想、玩一玩等活动，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口途述，多种感官参加活动，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，以动促思，体现了动中有学、玩中有学的思想工作。 2、逻辑思维训练生活化 逻辑思维训练生活化，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过再创造来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。 在教学中我充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学与学生的生活紧密结合，让学生人人学有用的数学。在教学中要创造性使用教材，即用教材教，而非教教材。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学内容，学生才能爱学、乐学，数学才能以它特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生的创造性思维。长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的、分析能力和概括能力。 3、应用题训练生活化 学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。 二、让生活走进数学 学生在学习知识后，如果不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到目的目标。 如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生为自己的照片装饰了精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。在“元、角、分”的教学中，可以模拟买卖货物的情景，让学生进行买卖游戏活动。此外，让学生收集信息制成相应的统计图表，绘制校园平面图，制定怎样存钱最合算等，经常不断地用数学知识去解决生活问题。这样既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。再如在一堂数学活动课上我讲了这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问：“螃蟹多少钱一斤？”李大爷说：“30元一斤。”甲青年说：“我喜欢吃身子，只有一半，应按15元一斤算。”乙青年说：“我喜欢吃爪子,也应按15元一斤算。”于是李大爷就把螃蟹分开来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上不当，请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生不但加深了对乘法分配不公率的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的真正意义。 可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发现数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代化生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。 总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是提高数学教学质量的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再