读懂学生应唱好部曲.doc免费

PAGE PAGE 1 读懂学生应唱好“三部曲” ——《数学广角——集合》的教学感悟 浙江省绍兴文理学院附属小学汪国祥 奥苏贝尔认为：影响学习最主要的原因是学生已经知道了什么，我们应该根据学生现有的知识状况去进行教学。也就是说，教师在进行教学设计之前需要读懂学生。那么教师读懂学生到底该读什么、如何读、怎么做呢？下面结合本人执教人教版第六册《数学广角——重叠》的教学经历谈谈个人感悟。 一、引入 师：北京奥运会前点燃主火炬呼声最高是姚明和刘翔，你能介绍这两个人吗？ 师：我们班第一小组也进行了调查统计，结果下图：（图中数字为学生学号） 二、探究 师：根据这张统计表，你能获得哪些数学信息？ 师：为什么不是11人？ 师：能不能用一幅图来表示，让我们能很快看出支持姚明的、支持刘翔的、两个人都支持的分别有几人？ 师：你认为哪些图设计的比较好？其余几幅图可以怎么修改？ 展示学生作品： 师指着（5）：我们一般用这样的图表示，这样的集合图叫韦恩图，是十九世纪英国哲学家和数学家约翰·韦恩发明的。 师出示右图：你能看懂这幅图的意思吗？ 师：支持姚明和只支持姚明有什么不同吗？ 师：你能把这幅图填完整吗？ 师：如果想知道支持两个人的共有多少，用算式该怎么表示？你是怎么想的？ 师：这几种方法都很好，一般用5＋6－2这种方法，这种方法是怎么算的？ 师：看课本第110页第1题，你能读懂这幅图吗？请你填一填。 师：你能介绍这幅集合图吗？一共有几只动物你是怎么知道的？ 师：你们都很聪明，要知道一共有多少，有时只要观察就能知道，有时需要计算才能知道。 三、反思 师：刚才我们讨论的两道题有什么相同的地方？ 师：可以用怎样的图来表示？可以用怎样的算式来表示？ 四、应用 师：看课本第110页第2小题，用算式解决这个问题，解释算式的意思。 按照这样的设计进行执教，学生参与情绪非常高涨、思维非常活跃、教学效果非常理想！执教后，我的最大感悟是：读懂学生应唱好“三部曲”。 第一部：需要教师读什么 读懂学生首先要明确需要读什么，也就是读懂学生的具体内容是什么。 读懂学生简单讲就是要读懂学生的现在知能区、最近发展区、可能发展区和未来发展区，具体讲就是要读懂学生的知能基础、生活经验、认知规律、学习障碍和学习需求等。学生学习此内容之前，知能基础是：已经能认识到求两个“单集”内的对象的总数用加法计算，已经会运用集合的思想方法，已经能根据一定的标准对事物进行分类。生活经验是：已经知道求有重复的总和需要把重复部分减掉。认知规律是：先用直观的方式发现结果，再用尝试的方式探究过程，最后用科学的方法解决问题。学习障碍是：很难直接用算式解决重叠问题，部分学生不能独立画出正确的图示。学习需求是：需要有自主尝试和独立探究的空间，需要通过直观图理解并掌握如何用算式解决重叠问题。教师只有读懂学生的这些，才能做到心中有数，才能准确把握教学的起点，才能实现让学生跳一跳刚好摘到果子，才能使课堂教学焕发出更大的生机和活力。 第二部：需要教师如何读 读懂学生其次要明确应该如何读，也就是读懂学生的具体方法有哪些。 1.经验分析。经验分析是教师根据自己的教学实践经验和专业知识，对学生的知能基础、生活经验、认知规律、学习障碍和学习需求等方面进行预测与判断。这种方法适用于家常课的教学设计，一方面是因为教师的课务比较重，另一方面是因为教师对自己所教学生的相关情况比较了解，尤其是中老年教师的教学实践智慧已经佷丰富。上面的教学设计是基于这样的经验分析，学生在学习新知之前已经具备比较丰富的经验，有的学生已经会解决问题、有的学生会有自己的创意，有的学生需要一定的思考时间、有的学生需要一个探究的空间，因此采用了“让学生试着走”的教学思路。当然，不同深度的经验分析会产生不同水平的教学设计，教师需要不断积累教学经验并提升分析水平。 2.调查研究。 调查研究是教师在实践中对学生的知能基础、生活经验、认知规律、学习障碍和学习需求等方面进行调查了解和分析研究。这种方法适用于研究课的教学设计，一方面是因为结果要求比较准确，另一方面是因为调研过程比较复杂。为了更好地读懂学生，我在进行上述经验分析的基础上到班级里进行了一次调查问卷：让学生先读信息“喜欢语文的是1、3、5、6、8、10，喜欢数学的是2、4、5、7、8、9”，说说读懂了什么；再问学生“喜欢语文和数学的共有几人”，78％的学生都认为是10人；然后让学生设计一幅图，要求“能很快看出喜欢语文、喜欢数学、两种都喜欢的分别有几人”，其中30％的学生的设计完全正确，14％的学生的设计基本正确，48％的学生的设计可以看出她们已经理解题意并有了自己的想法，8％的学生的设计完全错误。这一调研结果与课前的经验分析基本吻合，由此也坚定了执教的信心。当然，调研的方式还可以是课前访谈（课前访谈就是教师与学